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小学音乐教学中如何激发学生的学习主动性

目录

TOC\o1-3\h\z\u绪论 1

一、我国小学音乐教育的基本现状 1

（一）小学音乐教师整体素质不足 1

（二）忽视了学生在音乐教学中的主体性 2

（三）教学方法落后，缺乏创新精神 2

（四）城乡音乐教育差距大 2

（五）缺乏对音乐教育的重视 2

二、小学音乐教学中学生主动参与课堂的重要性 3

三、激发学生学习主动性的方法策略 4

（一）提高音乐教师的整体素质 4

（二）尊重学生主体性的发挥 5

（三）改进教学方法 2

（四）改善音乐教育条件，统筹城乡发展 2

（五）提高重视，开展音乐艺术活动 2

结论 6

参考文献 7

绪论

随着整个社会经济的快速发展和教育事业的繁荣，学校音乐教育，在学校全面发展中的地位逐步得到了确定。传统的音乐教育一直奉行的是以“唱歌为中心，学习读谱法”的教学模式，这种音乐课，在一开始是属于先进行列的，欧美日诸国就是采用这种教学模式。不久以后，他们便逐步把这种教学方法放弃了，而我国却依然将其沿袭下来，一直到现在。以至于我们现在出现了“教师为中心”、“教师为主体”、“我讲你听”、“我问你答”、的课堂模式。从现在的教学观点来看，这种课堂在许多方面已经不能满足学生的要求、适应时代的发展。在音乐课堂教学中，教师没有真正认同学生的审美主体地位，没有从根本上激发学生个体学习的主动性。作为教师，如要把新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中切实地付诸实施，那就不但要高度重视学生的主体参与，而且要运用科学的教学方式激发学生的主体参与，积极地调动学生学习音乐的主动性，只有这样，我们的音乐课堂才会充满生机与活力。而作为我们小学教育（全科教师）专业来说，因为在大学期间接受了专业的音乐师范教育，更应该多多尝试对音乐教学方法进行改革，实现小学音乐教育的更好发展。

一、我国小学音乐教学的基本现状

（一）小学音乐教师素质不足

小学音乐教育的方法观念落后，教师缺乏创新能力由于小学音乐课程不作为考试的科目，导致了大部分老师都不重视音乐课程的教学设计，一直用传统的观念进行教学，教授学生知识，课堂上的主要任务就是教学生唱歌，然后底下的同学就在被动地进行学习，这就是一种灌输性的教育方法，缺乏创新。这样的音乐教学知识简单地以课本知识为主，有的甚至只教授怎样唱歌，识谱教学都没有，只停留在表面，无法发掘学生的内在潜能，无法提高学生的音乐感知力和审美能力。并且大多小学音乐教师都不是专业的音乐教师，大部分是由其他学科的老师代为教授的，所以这一部分的音乐老师的音乐素养相对就要差一点，进一步也会影响到音乐课堂的教学，不利于课堂教学设计，学生的学习主动性也无从激发。

（二）忽视了学生在音乐教学中的主体性

学习的主体是学生，学生是教学改革中的重点。但是好多学校一直把教师当做主体，没有贯彻落实以学生为主体进行教学这一思想观念，学生只能一味地被动地接受知识，让教育变成了一种机械性的单向灌输，从而导致学生慢慢地失去了学习的兴趣，也就谈不上主动地去学习了，让教学变得更加死板，学生也无法收获到更多的知识了。在教育活动中我们要坚持“以人为本”的学生观，在教育活动中，教育者作为成人社会的代表，常常把自己放在主题地位，把学生放在客体地位。学生这时候接受音乐教育仿佛不是为了自己需要，而是为了实现教育者的需要。既然教育是为了人而存在的，学生当然就应该是教育的出发点，就应该把学生放在主体地位，而教育者的作用就是引导学生健康地成长。

教学方法落后，缺乏创新精神

一些小学音乐教师不具有利用周边环境有利的因素和教材中潜在教育元素的能力，只是照本宣科地进行音乐教学，导致了教学方法过于单一，没有采取多样化的教学，教学过于死板，老师缺乏创新精神，不去精心专研教材，认为音乐课就是唱歌课，学生也会逐渐失去对音乐学习的兴趣，开始不愿意上音乐课。老师也失去了与学生之间的互动，教学效果也会难以保障。

（四）城乡音乐教育差距大

一直以来，城市教育的各个方面都优于农村教育，城市发达的经济促使小学音乐教师师资力量雄厚。而农村中小学音乐教师严重缺乏，每年都会招收音乐老师，但一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。在实习期间我了解到，在近几年师资分配上，我县还有大部分农村小学没有配备到专职的音乐教师。就我实习的学校来看，也就是学校才积极争取到了一个音乐教师名额，而对于其他乡镇