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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
24火烧云（第一课时）
学习目标：
1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”；会写“必、胡”等13个字，能积累文中
表示颜色的词语。
2.读通课文，了解课文是从哪几个方面写火烧云。
3.能借助相关语句说出火烧云颜色的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
4.能有感情地朗读课文，并尝试背诵课文第3自然段。
学习重难点：
了解课文是从哪几个方面写火烧云，能借助相关语句说出火烧云颜色的特点，体会人们看到火烧
云时的喜悦之情。
学习过程：
一、谈话导入。
1.谈话揭题：今天我们一起学习一篇描写大自然美景的课文——火烧云。齐读课题。
2.介绍作者：萧红。
二、初读课文。
1.出示学习任务一：
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：为什么叫“火烧云”？(用文中的话来回答。)
2.检查生字词。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
（1）指名读预习反馈中难读的词语，正音。
（2）重点教学多音字“模”。
3.交流后出示句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）说说：为什么叫“火烧云”？重点抓“烧”体会，写得特别生动，特别有气势。
（2）看图，指导朗读。
三、梳理内容，了解课文从哪几个方面描写了火烧云。
1.出示学习任务二：想想作者是从哪几个方面来描写了火烧云的？
预设：颜色、形状（板书），分别是哪几个自然段？
2.了解第1和第7段分别写了什么内容？
（预设:火烧云上来了和下去了，板书）
小结：作者按时间顺序，描写了火烧云从上来了到下去的变化过程，写得很“有序”。
四、精读课文第一自然段。
1.说说火烧云上来后地上的情景有什么变化？
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
（预设：霞光下万物的变化）
2.观察一下，哪个词出现的次数最多？
（变）这说明了什么？（霞光的神奇）
3.交流：找一找，这些事物发生了什么变化？
（1）指名回答。
（2）这么多变化，课文是怎么写的？
重点关注：排比句、句末“了”字，并指导朗读。
小结：萧红用间接描写景物的方法为我们勾勒出一幅霞光村晚图，特别有画面感，而且运用了排
比的修辞手法，读起来朗朗上口。
五、讲读第三自然段，感受火烧云颜色的特点。
1.出示任务单：默读第三段，想想火烧云的颜色有什么特点？画出描写火烧云颜色的词语，并试
着分类。
2.交流：火烧云的颜色有什么特点？
（预设：变化多、变化快）
(1)变化多：a.你画出了哪些描写颜色的词？是不是只有这些颜色？
——抓“说也说不出来”“见也没见过”体会。
b.你怎么给它们分类？——结合课后练习2，进行分类，补充说说同类的词语。
(2)变化快
a.抓“一会儿…一会儿…”体会变化之快
b.比较句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄，还有茄子紫，这些颜
色天空都有。
（顿号的使用，更能表现颜色变化之快）
3.指导朗读。
4.4.欣赏火烧云视频。
5.尝试背诵。（可采用填空的的方式）
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
六、每课一字（重点教学“武”）
点评：
1.注重方法引导。不仅引导学生了解课文写了什么，还引导学生发现文章是怎么写的。怎么写才
真正是语文教师需要教给孩子们的。
2.加强思维训练。注重在语言发展过程中提升思维品质。如比较句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，
这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄，还有茄子紫，这些颜色天空都有。
2.3.积累语言经验。关注课文第一自然段句末“了”字的使用效果。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
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