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百学须先立志。——朱熹

小学乌鸦喝水教学设计

小学乌鸦喝水教学设计（精选5篇）

小学乌鸦喝水教学设计1

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识

字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识

“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识

写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2、能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1、认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2、能流利地朗读课文。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：

1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、和小乌鸦打呼。

意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学

习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身

边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3、师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形

字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？

“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。

学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练

了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲

解，调动学生的学习的兴趣。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

二、初读课文，整体感知

1、师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放

进瓶子里，水升高了。）

2、文中讲的是谁？它在干什么？

3、板书“喝水”（补充课题），齐读课题。

认识“渴——喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨

认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4、请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮

忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降

低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，

加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1、集中识字。

（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。

（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。

（5）去掉拼音读词语。

2、比较法识字。

（1）板书：“我——找”。

怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记

字。

（2）认识“石”，比较“石——右”，认识“办”，比较“办——为”。

（3）选字填空