《雪地里的小画家》第二课时教学设计1.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《雪地里的小画家》第二课时教学设计

教学目标

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特

点。

3、会写“用、几”2个生字。

一、复习引入

1、师：这节课，我们继续学习第12课——《雪地里的小画家》，请孩子们伸出

右手和老师一起写课题。

2、师：一起美美地读一读课题。

3、师：上节课我们认识了很多生字宝宝，它们迫不及待的想和大家见面啦！哪

个摘苹果大王来把它们摘下来呢？如果他读对了，请全班同学一起读两遍。

（指名3个孩子摘苹果，全班跟读）

二、深入学文

1、师：这些词语宝宝跑到了课文里，你们还能读准吗？

生：能！

师：你们真有信心！请孩子们自由地读课文，看看谁能把课文读得正确、流利？

读完之后请举手示意。

师：哪个朗读之星愿意来展示一下你的朗读？

师：其他孩子仔细看书、认真听，一会儿你们来当小评委，评一评他读的怎么样？

师：你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

师：刚才孩子们读得认真、听得仔细，老师带你们去欣赏一幅美丽的图画（出示

雪景图）。

2、第一句话：“下雪啦，下雪啦！”

师：看到这么美的雪景你的心情怎样呢？

生：（预设：开心、快乐、兴奋、激动)

师：难怪小诗人这样写道，（出示“下雪啦，下雪啦！”）。这句话中有一个表示开

心的标点符号，它的名字叫感叹号。谁来开心地读一读这句话，把下雪的好消息

告诉大家。（指名读）

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

师：从你的朗读里老师觉得有点开心。

师：你的朗读老师觉得更开心啦！

师：听孩子们读得这么开心，老师也想读一读（范读）

师：从老师得朗读里你们体会到了开心的心情吗？

生：体会到了！

师：请孩子们像老师这样读一读吧！（齐读）

3、第二句：“雪地里来了一群小画家”

师：听到你们快乐的喊声，森林里的小画家们坐不住了，它们纷纷来到了雪地里。

哪个孩子愿意来读一读第二句话？

师：大家仔细观察图画，谁来告诉老师雪地里来了哪些小画家？（课件出示图片，

生交流，师贴动物图）

指导说话：雪地里的小画家有：（）、（）、（）和（）。

师：我们来数一数，一共来了多少个小画家？三个或三个以上就可以说一群了。

所以课文里说“雪地里来了（）小画家”，你还能说一群什么？

3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）出示课文插图

师：这群小画家都画了些什么呢？课文中哪些句子告诉了我们答案？请小朋友们

读读那些句子，读完后用横线画出来。

师：哪个孩子来说一说你画了哪些句子？（课件出示勾画后的课文）。

师问生答：小鸡画（）、小狗画（）、小鸭画（）、小马画（）（师相机板贴）

（2）指导朗读

师：小画家们在雪地里画画，多么快乐呀！谁来读一读这句话？

师：他读得怎么样呢？（生评）

师：谁还想来读一读？

师：老师也很想和大家一起读一读，我们来合作读一读吧！（师生对读，师读前

面，生读后面）。

（3）引导说话（分组来说）

师：小朋友们，为什么小鸡画的是竹叶？

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

百学须先立志。——朱熹

引导学生用句式：因为（）的脚印像（），所以说（）画的是（）。

（4）抽生用相同句式回答：为什么小狗画的是梅花？小鸭画的是枫叶？小马画

的是月牙？