小学语文五年级上册窃读记教学设计.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

小学语文五年级上册窃读记教学设计

小学语文五年级上册窃读记教学设计

一、教材分析

《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课

文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》

讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故

事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入

微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，

要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，

体会作者窃读的感受。

二、教学目标

1.通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、

辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、

檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;

2.通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、

踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词

语;

3.通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到

作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读;

4.通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心

理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。

三、教学的重点和难点

本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表

达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使

之具体化。

四、课时安排

两课时

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、

辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、

檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;

2.通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、

踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词

语;

3.通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立

说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语

句;

4.通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的.滋味，感悟

作者爱书、嗜书的情感。

二、教学的重点和难点

本课时学习的重点是学生在掌握课文内容的基础上，理解“窃读”

的的含义，并能找出“如何窃读”的语句，尝试体会作者想要表达

的情感。

三、教学过程

(一)导入

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

(以课题中的“窃”字引入课文。学生对“窃”字的直觉理解往

往是偷，那么，“窃读记”是不是作者在书店里偷呢?在此，学生的

直觉与课文内容产生矛盾，从而激发起学生学习的兴趣)

师：同学们，你们经常去图书馆，或者是新华书店看书买书吗?

生：是的。

师：老师去书店的时候，就看到有很多的小学生、中学生在那里

看书，有的是坐在椅子上着看的，有的是站着看的，还有的是直接

坐在地上看的。当同学们在那儿看书时，你会有什么样的感觉呢?

生：学生可能的回答，很高兴，很投入等