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高中语文“文化理解与传承”实践

【摘?要】先概述高中语文核心素养，对“文化传承与理解”作重点的论述，而后提出在高中语文课堂中实践“文化传承与理解”这一核心素养的路径，着重从提升师生的文化修养与认知、制定切实可行的教学目标、优化教学实践措施这三个方面展开探究。在高中语文课堂教学中，教师应努力将语文核心素养贯穿在教学的方方面面，重视学生“文化传承与理解”这一核心素养的培育，旨在帮助学生提高文化自信和文化自觉的意识。

【关键词】高中语文;核心素养;文化传承与理解

新课程改革向高中语文教学提出较多的新要求和标准，最核心一点便是要求教师有效培养学生的语文核心素养，帮助他们更好地学习与发展。以“文化传承与理解”这一核心素养为例，要求学生具备文化传承与理解的能力，逐步强化文化自觉意识和自信态度，以此助推中华优秀传统文化的发展。在高中语文课堂上培养学生的“文化传承与理解”这一核心素养时，会不可避免地遇到较多挑战与困境，对教师的执教能力有较高的要求，积极创新高中语文课堂教学策略显得至关重要。针对于此，本文重点论述高中语文教学中培养学生“文化传承与理解”这一核心素养的路径，现作如下的论述。

一、高中语文核心素养概述

新课程改革指出，高中语文核心素养应涵盖语言、思维、审美、文化理解这四个方面的要点，可归结为四个维度，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。高中语文核心素养这四个维度是一个整体，要求学生必须充分掌握。在语言建构与运用中，学生在长时间的语言学习过程中要熟悉和掌握祖国语言，建构起知识体系，可以掌握语言运用规律和技巧，并且可以进行语言交流沟通。在思维发展与提升中，学生要拥有多种语文思维，逐步提升语文思维的灵活性和灵敏度，需要掌握的语文思维主要有形象思维、逻辑思维、辩证思维、直觉思维、创造思维。在审美鉴赏与创造中，学生要有鉴赏能力和素养，在学习与生活中可以发现美、创造美。在文化传承与理解中，不仅是对学生的语言学习能力有所要求，同时需要他们具备正确的文化意识，一方面要掌握更多的中华优秀传统文化，增强文化自信心;另一方面对世界各地的语言应持有尊重、包容的态度。对待中华优秀传统文化时，必须有文化自信、文化自觉这两方面的优秀品质。

以“文化传承与理解”这一核心素养为例，需要始终将“语言建构与运用”作为基础，在此基础上传承与理解中华优秀传统文化。在理解“文化传承与理解”这一核心素养时，不应出现误以为“文化理解与传承”的偏差，原因在于文化传承中包含的内容十分丰富，可以涉及到民族和地区的文化、革命文化、社会主义先进文化、中国优秀传统文化，对于这些文化，学生必须有文化自觉与文化自信。而所指的“传承”只是基于中华优秀传统文化而言，但是“理解”的范围极为广泛，所以不仅要“继承”，还必须兼容并包。也正是因为如此，在高中语文教学中培养学生的“文化传承与理解”这一核心素养时会有较大的难度，需要教师积极完善和创新课堂教学策略。

二、高中语文核心素养之“文化传承与理解”实践

（一）提升师生的文化修养与认知

在高中语文课堂上培养学生的“文化传承与理解”这一核心素养时，教师要清楚地意识到一点，即必须重视文化修养与认知，在学习与生活中可以自觉提高自己的文化底蕴，且文化修养与认知的培养要面向师生。为此，在高中语文教学中，一方面需要增强教师自身的文化修养与认知，另一方面要增强学生的文化修养与认知。

在提高教师的文化意识时，教师要把握好两个关键点。一是从内心树立起良好的文化意识，对文化教学要有足够的重视，可以始终用正确的态度对待各类文化，提高自身的“文化传承与理解”这一核心素养;二是要重视各种教学科研活动，应该多参与和多思考，在自我学习中提高文化意识，并具备在课堂上引导学生文化知识的能力。在培养学生的文化意识时，教师要多引导和多教育，帮助他们开拓文化视野和陶冶情操。“文化传承与理解”这一核心素养中明确指出学生要理解四种不同性质的文化，单纯通过课堂教学势必无法很好地实现，所以教师要鼓励学生课外时间多接触不同性质的文化，在开拓文化视野的过程中增强文化意识。提高教师的文化修养时，教师要在自我学习中积累文化知识，有扎实的文化基础，并善于捕捉文化现象，综合提高自己的文化修养。再如教师要坚定职业素养，在课堂上發挥好自身职能，在帮助学生学习的同时受到启发，从而得以改变和发展。在一些有趣的学习教学活动中，教师可以与学生共同学习，互相鼓励和影响，比如可以组织“中国传统文化”探讨活动，互相学习和请教，在共同学习中提高文化修养。相信通过不断提高师生的文化修养与认知，能够为学生“文化传承与理解”这一核心素养的培养奠定坚实的基础。

（二）制定切实可行的教学目标

在语文课堂上培养学生的“文化传承与理解”这一核心素养时，教师必须始终着眼于高中语文核心素养和学生的整体发展，制定出切实可行