27.一个粗瓷大碗 表格式教案含反思.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

27*一个粗瓷大碗

教学目标

1会认“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2能带着问题默读课文，理解课文的主要内容，说说这个“粗瓷大碗”背后的感人故事。

3联系故事发生的时代背景，感受赵一曼的人物形象，体会人物的美好品质。

4查阅资料，了解有关赵一曼的事迹。

教学重点

带着问题默读课文，理解课文的主要内容，能说清“粗瓷大碗”背后的感人故事。

教学难点

了解时代背景，体会赵一曼不惧困难、勇于吃苦、关心同志胜过关心自己的崇高品质。

教学准备

教师多媒体课件

学生熟读课文了解赵一曼的事迹

教学课时1课时

教学过程

一、创设情景，质疑导入

1板书课题，引导质疑：读了课题，你有哪些疑问？

（这是一个怎样的粗瓷大碗？这个粗瓷大碗是谁的？）

2带着这些疑问，请同学们默读课文，我们一起到文章里找找答案。

3学生默读课文。

4交流解疑。通过读课文，你有哪些收获？

（学生交流课前疑惑：这个粗瓷大碗是通讯员给赵一曼的）

5课件出示粗瓷大碗的照片，教师介绍：这不是一个普通的碗，它被陈列在中

国人民革命军事博物馆里，是中国抗日革命的巾帼英雄赵一曼曾经用过的碗，

在这个看似普通的“粗瓷大碗”背后还隐藏着一个感人的故事。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

6今天我们就来学习第27课，一个粗瓷大碗。（齐读课题）

二、初读课文，落实生字词

1学习课文之前，我们先来扫清字词障碍。

2课件出示生字：

cｈéｎｍàｎｌｉáｎɡāｎɡｈｕáｎｌｉáｎɡｄùｎｚｈēｎ

陈曼联缸还粱顿侦

（1）指名读。

（2）通过“开火车”的形式，识记生字。

3学习多音字“还”。

（1）我们还学习过这个字的哪个读音？

（2）为多音字“还”组词。（例：还有还书）

（3）结合语境，进行多音字练习：

她还（huánhái）是个小朋友，就已经学会了如何在图书馆借书与还（huánhá

i）书。

4齐读生字，落实巩固。

三、细读课文，深入学习

1课前，同学们积极展开预习，搜集到了许多有关赵一曼的介绍，谁愿意来和

大家分享一下？（学生根据课前搜集到的资料，进行分享交流）

2教师总结，简要介绍赵一曼生平事迹，帮助学生对故事的主人公以及事情发

生的背景有一定的了解。

（赵一曼，原名李坤泰，又名李淑宁、李一超，人称李姐，四川省宜宾县

白花镇人，中国共产党党员，抗日民族英雄。曾就读于莫斯科中山大学，毕业

于黄埔军校（六期）。1935年担任东北抗日联军第三军一师二团政委，同年11

月，在与日军作战中，赵一曼为掩护部队，腿部负伤后在昏迷中被俘，面对日

军的酷刑，她始终坚贞不屈，视死如归，于1936年在与日寇的斗争中英勇就

义。）

3今天我们学习的课文内容，就发生在赵一曼担任东北抗日联军第三军一师二

百学须先立志。——朱熹

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

团政委期间。课件出示课文第1自然段（指名读），读完这一自然段，你有什

么疑惑？

交流疑惑：

（1）为什么这个“粗瓷大碗”赵一曼只用了一次？

（2）这个碗有着怎样一段令人感动的故事？

4带上这两个问题，默读课文第2~11自然段。

（1）这个有故事的“粗瓷大碗”是怎样来的？课文哪一自然段告诉我们了？

（课文第2自然段交代了“粗瓷大碗”的来历，因为赵一曼把自己的搪瓷缸子

送给了一个新战士，所以通讯员想为赵一曼另找一个碗。

（2）从“好不容易”这个词可以体会到什么？

（通讯员为赵一曼找碗费尽周折，很不容易才找到这个粗瓷大碗。）

（3）面对通讯员好不容易才找来的碗，赵一曼表现出了怎样的态度？（指名读

赵一曼的话）

（4）赵一曼为什么要拒绝这个碗？

（她以为这个碗是通讯员从乡亲们手里拿来的，因此让通讯员从哪里拿来的还

到哪里去）板书：拒绝粗瓷大碗

（5）从这个举动中，你能感受到赵一曼怎样的品质？（板书：以身作则大公无

私）

5开饭后，为什么通讯员给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？自由朗读第5、6自

然段，用横线画出相关语句。