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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
18、《慈母情深》教学设计
成都东部新区三岔湖小学周安秀
教学目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、
震耳欲聋”等词语。
2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，
以及母爱的伟大感人。
3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就的主要情节和细节，引导注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表
现“慈”和“深”的。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）
2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课
文——慈母情深去感受一下吧。
板书：引读课题
二、预习检测。
预习检测：
1、读词语
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
失魂落魄抑制颓败缝纫机
噪音褐色疲惫耽误衣兜
2、读句子
1、母亲掏出衣兜，掏出一卷揉票，用的手指数着。
2、我想我没有用那钱再买任何别的东西，无论为自己还是为母亲。
：法律赋予人的权益资格。
个人根据自己的意志影响和支配他人他人的能力和力量。
三、初读课文，整体感知：
快速浏览全文，思考：课文写了一件什么事？按什么顺序写的？怎么分段？
四、聚焦场景：
1、看图：你从书中的图片上获得了哪些信息？这是一个怎样的场景？
2、默读课文，思考：文中还写了哪些场景？
五、品细节，悟感情：
（一）渴望买书：
默读1—5自然段，思考：买一本书，为什么作者觉得很难？
（二）二人小组合作学习
场景一：进工厂找母亲
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
场景二：母亲给钱买书
选择一个小组最感兴趣的场景学习，默读课文思考:文中主要从哪些方面对母亲进行
了描写？表现了母亲怎样的形象？
（勾画词句，旁批描写方法和感受,小组并读读勾画的句子。）
1、学生按要求小组合作自主学习。
2、全班汇报交流。（汇报方式）
例：……一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
例：……一个及其瘦弱旳背脊弯曲着，头凑到缝纫机板上。
例：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
例：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
分角色朗读：
第一组：“你来干什么？”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“要钱干什么？”
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
“多少钱？”
第二组：
“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
（例)：空间非常低矮，点到得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
例：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神
疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
句子用了什么修辞手法？有什么表达效果？
思考：我为什么会鼻子一酸？
（三）品结尾：
讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何的东西，无论为我自己还是为
母亲”这句话的意思？
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
六、品结尾，主题归纳，方法点拨。
1、结尾有什么特点？
2、主题归纳：
题目分析法。观察题目，抓题眼。
表达格式：
课文主要写了（）的事，
表达了（）。
小结：学了本课你有什么收获？
活动三;课堂小练笔：
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