一年级古对今fansi 一年级古对今教案.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

一年级古对今fansi一年级古对今教案

【篇一】一年级古对今fansi入乎其内出乎其外——一位独立的语文工作者谈

《湖心亭看雪》的教学(八年级上册教学反思)

林安福选入人教版初八年级上册的张岱的《湖心亭看雪》，这一从所写景物和历

史背景看，作者笔下创造的迥异于人的意境，既是西湖如梦如幻雪景的真实描

绘，又是作者世事如烟、人生如梦的精神的隐曲反映。二、从人和人的关系

看，这由经历“国破家亡，无所归止、披发入山、駴駴为野人”，老朋友相见

把他当作“毒药猛兽”的张岱写来，其间包含着人世间多少炎凉冷暖的体验，

也寄予着作者对人与人正常关系多少深切的期待，至于文章的写作，其审美在

于（一）冷隽美；（二）绘画美；（三）情趣美（见拙作“小中寓大，众美毕

备”——张岱《湖心亭看雪》赏析）。由上可见，一（一）要选择适宜的教学方

式、方法。对于文言文，时下学生畏文如虎，学生有三怕：即一怕文言文，二

怕写作文，三怕周树人。文言文的阅读理解，向来是初中学生语文学习中的拦

路虎，究其原因有三，一是文字障碍，文言文中的实词、虚词、句式变换多，

深奥难懂，难于把握；二是时代距离。古人生活的时代，古人的思想感情，文

化背景距今天的时代、当今的学生遥远而陌生，由此让幼小年青、知识贫乏、

生活单一的中学生去走近古人，“回眸过去，这时代的思想感情的距离难于跨

越；三是执教者的障蔽。好的教师教学时能深者浅之，难者易之，疑者活之，

塞者疏之，去掉重重阻碍，让学生拨云见日，披沙见金。教不得法的老师，弄

得不好，倒是教学时主次不分，讲解不明，方法陈旧，正应了有学生所说，越

学越难，越学越不懂。越学越放弃，学生主动性丢失，探索性泯灭，创造性捏

杀，教学堕入恶性循环的泥淖而不能自拔。这种现象的致命之处在于教学方法

上普遍存在着“以教师为中心，以教科书为中心，以课堂为中心”，集中表现

为“三多三少”，1、老师讲的太多，而学生动手动脑少；2、教师讲课时分析

太多，而对学生学习主动指导培养太少；3、学生做作业时间太多，而用于课外

阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。所以有人对过去“满堂灌”的讲

授方式作了戏谑反讽的概括为：1、老师讲学生听，老师提问学生答，老师板书

学生抄；2、老师讲得多学生学得多，讲少学少，不讲不学；3、老师讲得头头

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

是道，学生听得莫名其妙；老师讲得面面俱到，学生听得不得其要；老师讲得

津津有味，学生听得昏昏欲睡。在这种情势下，正本清源，还学生一个学习的

天地，“把时间还给学生，把思考让给学生，把过程留给学生，把方法教给学

生，就成了当今教学普遍关注、切实改进的重要课题。今天在“主动——合作

——探究——互动”教育新理念的指导下，由过去讲授式变为启发式、学导

式、学用式已形成为教育的新的趋势，语文教育界许多老师践行自主式、合作

式、探究式、研究式教学方法，传统的语文教育方式向现代化教育对接，过渡

转轨。文言文教学上，许多老师也摒弃以前一味“死抠字词”、“字字落实、

句句落实、疏通文意”，把文言文当作风干的语言标本的作法，工具性、人文

性并重，让学生从文本中感悟体会，消化吸收，从而达到古为今用、陶情怡性

的作用。有鉴于此，我教《湖心亭看雪》一文时，一改以前的单纯的讲授，而

采用作业探究式+讨论点拨式进行教学，在学习课文前我提出预习作业如下：

1、请全班同学各自提供一首描写西湖的诗歌，准备课堂交流。[此作业以诗引

路，创设情景，既意在拓宽学生视野，又注重培养学生查阅资料和联