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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

小学语文下册《文具的家》第二课时说课稿及教学反思

一、说教材

1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学

习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的

良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知

能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建

立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意

义了，要给予足够的重视。

3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。

要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、

口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”

这个教学目标。

4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了

要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的

字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。

二、说学情

1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除

了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会

给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进

行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。

三、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2.随文识字，理解字词大意。

3.感悟帮文具找到家这种愉快的心情和养成良好习惯的高兴心理。

四、说教学重难点

教学重点：

1、理解课文内容，准确、有感情读出人物的对话。

2、联系自己的生活体验，会用“一……就……”句式说句子。

教学难点：

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

1、通过课文的学习养成爱惜文具的习惯。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，

结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、

探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于

思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的

主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流

学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程：

环节一、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，

学习课文了，让我们齐读课题。

（一）释题

提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗？（预设：这

个“家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的？（预设：句子：贝贝想起来了，……

这些文具的家）

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》