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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

丁香结教学设计俞东江

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来

心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似

一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古

人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了

生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、注重引入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的

时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，

从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予

了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦

颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着

什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而

且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。

这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带谈，边念边哉。

语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学

生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，

有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题

去读，疒不是漫无目的.的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借助汉语拼音

把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的

是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）

花。后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课

文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。

在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

三、注重朗诵指导。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。

只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是

必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

顺利完成了本课的教学之后，我辨认出本节课除了以下不足之处：我在处置一些教学

环节的时候，有些地方处置的不能精细。课堂上的教学语言没抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

第一课时：我使学生提早复习了课文，并充分利用早上时间民主自由朗诵，给家长念

课文的形式，尽量并使每个学生都能够把课文念得恰当、流利；课上，自学生字词，指导

学生读准字音，能够恰当书写字词；利用字典或联系上下文认知词语的意思。为学生自学

文本，奠定稳固的基础。在充份念课文的基础上，鼓励学生归纳课文的主要内容，并使学

生从整体上认知文本的内容；分段并归纳段意，使得学生厘清了课文的层次。

第二课时复习旧知，再次把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，从丁香花

和丁香结、赏花和悟花入手，以问题作为牵引，引导学生在读中感悟。赏花：默读1―3

自然段，找出丁香结的形态、香气、颜色的词句，在读中感悟。

哉花掉：设计问题，古人为什么发明者了丁香结？丁香结引起