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《浮力》学情分析

【教材分析及重难点】

《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是

中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需

要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认

识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体

的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理

了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可

以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。

而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本

章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节

重点。而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影

响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

【学情分析】

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结

论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找

真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，

需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过

程。

【教学目标】

1．知识与技能

知道什么是浮力及浮力产生原因。

学习使用弹簧测力计测浮力大小。

知道浮力大小与那些因素有关。

2．过程与方法

通过实验探究，感受浮力、认识浮力。

经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

3．情感态度与价值观

亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事

求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交

流的愿望。

【教学策略】

1．本节课从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力以及

出现反现象的现象入手，然后要求学生从生活中举例。学生举出例子：

人游泳，轮船在水中航行，及鸭子在水上漂浮等让学生在课堂上重现

浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮

力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等

于什么做必要的知识铺垫。

2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅

以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、

猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实

验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。

其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要

测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。

3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解

保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作

用。

4．最后师生共同做一个简短的小结。

【课前器材准备】

乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、铁

块、酒精等。

【教学过程】

一、课题引入

教师指导学生并和学生一起做实验1（如图）。

与学生想象的思维相反乒乓球没有浮起来（为什么？吊起学生的

胃口，激发学生学习的欲望,稍后解释，回到正题。）

教师指导学生并和学生一起做实验2。

用盖子或手指把矿泉水瓶盖盖住，乒乓球浮起来了，据此提问说

明了什么──乒乓球在水中受到浮力的作用（学生回答）

要求学生据此列举生活中的实例（学生回答的都是漂浮现象的例

子）并初步得出浮力的方向。

二、“称重法”测浮力及浮力定义的教学

教师指导学生做课本实验：

现象：在水中的“重力”比在空气中的重力减少了，由此得到在

水里的物体也受到浮力的作用。

提出问题1：物体在水中受到浮力，在其他液体中也会受浮力吗？

要求学生在实验桌上找物品做实验验证。得到答案也会受到浮力。

到此由学生总结浮力的概念：

提出问题2：同学们能算出物体在液体中或水中的浮力吗？（学

生回答：浮力大小为两次“重力”减一下。）由此给出测浮力的方法

“称重法”F=G-F’。

三、浮力产生原因：

对比实验1与实验2要求学生说出小球为什么不浮起来，（学生

回答：因为实验1的小球下面没水，所以没浮起来，由此得到物体受

浮力作用必须物体下表面一定要有液体。

教师作解释就会产生压力，同样上表面也有水也会产生压力，但

是没有下表面大。留些时间给学生思考──为什么？）由此得到浮力

为浸在液体中物体下表面与上表面