小学语文《1—秋天》第二课时3傅静人教教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比.pdf

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《秋天》第二课时教学设计

海珠区大元帅府小学

傅静

【教材解读】

1、这是一篇描写秋天景色的写景课文。课文描写了秋

高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，表达了

作者对秋天的喜爱。

2、这篇课文配了两幅插图，55页的插图与课文内容相

关，54页的插图拓展了秋天的美丽景色。重点利用好55页

的插图能帮助学生感受课文内容；拓展运用54页插图，多

了解秋天的景象，感受秋天的美好。

3、虽然这是一篇优美的散文，排比句朗朗上口，但分

析句子、拓展运用不是我们本学段教学重点；“识字、写字

是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的

课文就是识字的文本，因此，课文的教学重点仍应该是“识

字与写字”和“正确朗读课文”。

4、这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点

的第一篇课文学习。这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，

本单元学习的开启既是复习、巩固拼音学习的过程，也是利

用拼音学习生字的过程。借助拼音，孩子会发现，同一个生

字，会有不同的读音，如“一”字。虽暂时不交代多音字的

概念，但能引发学生关注汉字在不同的语境的不同的读音，

5、本文共有55个汉字，其中10个生字要求认读，4个

要求会写。10个生字中，“了、片、大、飞、个”等字一在

前面的教学中出现过，是熟字，可采取“再认”的方式认读，

同时也可渗透更多的识字方法，以达到“一字带多”之效。

学习生字更重要的是将字的音、形、义

结合起来，再借助拼音读一读，再用字组词，最后根据

字形记一记，如“秋”字，可根据字形，“禾+火”合成“秋”，

意思是“稻谷成熟”。从本课开始，教科书在会认字的学习

过程中，让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识

的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字

这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功

能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。

6、朗读与背诵课文。在识字的基础上，应让学生自己

尝试朗读课文。重点指导：读准轻声字“了”，应形成“轻

而短”的发音技能；读准“一”字的变调，不讲读音规则。

针对学生自读中出现的问题，运用“跟读”与“问读”的方

法，帮助学生将句子读正确、连贯。在正确、连贯地朗读的

基础上，指导学生运用多种方法背诵课文。本文语句长短不

一，且分成3个自然段，学生背诵的难点在于“长”。教学

时宜“变长为短”，先根据所写的事物分别背诵，再按顺序

将短句串联起来，背诵全文。

【学情分析】

1、通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读

音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充

分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、

认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼

音学习的目标要求。

2、虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已

经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注

意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激

励、激趣活动中。

3、一年级的学生在前三个单元的学习中认识了部分生

字，对拼音也更加熟悉，并可借助拼音进行课外阅读，从而

积累生字。本文是学生第一次从课本上接触的短文，大部分

学生能借助拼音读通课文，但对“一”的变调、对课文的理

解与朗读等内容均有所欠缺，故需教师的进一步引导。根据

实际情况，考虑一年级学生年纪小、识字不多、注意力不够

持久的认知基础，但思维活跃、求知欲强、乐于表达，教师

可采取文本环境创设识字情景，在情境中把识

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字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及

时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固，从而激发学生

的学习兴趣。

4、低年级学生仍处于感知觉初步发展水平，他们对事

物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。教师要

有意识地培养良好的观察习惯。本课55页的插图画的是课

文有关的内容，善用课文插图既能帮助学生理解课文内容；

54页画的是秋天其他的景色，可利用这插图拓展学生练习看

图说秋天，感受秋天的美好之余，也能培养学生观察能力。

5、初次接触有段落层次的课文便需要学习数段落对学

生而言是个难点。老师需善用课件突出段落的特点，教学语

言应尽量活泼，引起学生的注意。本课是第一次练习，帮扶

为主，能跟着老师数对，标好自然段数便达成目标，不建议

拓展。