《美丽的小兴安岭》教学设计1 (1).pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

教学设计个人信息

姓名单位年级

设计者杨银都江堰市崇义三年级

教学根本信息

课题《美丽的小兴安岭》

学科语文学段中年级3

教材书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：

1．指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。〞本课采

用个性化教学方式，尊重学生的感知，引领学生自读自悟，从而让学生感受大自

然的美好。此外，《语文课程标准》还指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理

解、欣赏和评价的能力。〞本课中教师引领学生边读边想像画面，巧设问题，

制造“疑惑〞，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。

2．教学背景分析

1.教学内容分析

《美丽的小兴安岭》一课是第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的

祖国山河〞这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》讲述了我国东北小兴安岭一

年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之

情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，

使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小

兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。

借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学

重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会

作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方

法。

2.学情分析

学生已在之前学习过《秋天的雨》和《富饶的西沙群岛》两篇篇章结构较为

典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，

学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们

的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、生机勃勃，语

调要轻柔而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶飞舞、

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

五谷丰收，应该读出对森林的赞美；冬天大雪纷飞、动物冬眠，应该读出动物的

情趣。

此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还

需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离

实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要

在学生自主理解、感悟后出示，防止替代了学生的体会与思考。

3．教学方式与教学手段分析

①激趣朗读、感悟

在教学本篇课文时，教师尊重学生阅读个性，“以人为本〞，让学生扮演“小

导游〞，选择自己心中认为最美的季节去带大家游览小兴安岭，这不仅激发了学

生朗读、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选