22《四季之美》教案+反思.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

22四季之美

教案设计

设计说明

“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写

景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，

感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的

热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词

展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了

解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境

感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片。

学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、抓住题目，破题引入

1板书“四季”激趣：你想到了什么？春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……

板书“之美”此时你又想到了什么样的情境？春天美得生机盎然，夏天美得

郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……

2齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。

3课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样

的女作家？她的作品语言有什么特色？

设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景

色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的

内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单

实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

二、初读感知，学习字词

1自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心

生字，用喜欢的方法自主学习。

2课件出示生字，检查预习。

1第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理

解字义。“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”

的点。

2第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、

多音字、形近字等方面汇报自学收获。

①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、

晕头转向”中“晕”都读一声。

②下列生字可以用形近字对比法识记字形：

幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

3教师相机指导重点字形的书写。

①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：

黎、晕、幕、愈。

②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。

3小组合作，生字回文。

1教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。

2以小组的形式分段朗读课文。

3选择自己感兴趣的词语练习说话。

4朗读自己喜欢的段落。

设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不

同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从

而夯