的手作文教学设计.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《……的手》作文教学设计

户县草堂镇中心学校叶瑞

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引

导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生表达自己

的真情实感，让学生享受作文教学的愉悦。

教学目标

知识目标：以手作为表达角度，完成一篇练习写人的习作。

能力目标：在习作指导下，练习将作文写得层次清楚，中心明确。

情感目标：通过习作，激发出学生对所写人物的情感。

教学重点：

写好习作的开头和结尾，列出写作提纲。

教学难点：

将习作的开头部分写得生动具体。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

教学准备：

1、教师准备：多媒体教学课件

2、学生准备：选择自己感兴趣的手，回忆与这双手的主人有关的事情。

教学过程：

一、围绕主题，回顾课文

1、师生谈话，出示谜语：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天

天干活不说话。”学生猜谜语。

2、学生说说手可以干什么。

3、课件出示：（1）我们的手是（）。学生回答，教师小结，手不仅能做许多事

情，还能表达关爱、友善、情谊。（2）张迎善有一双（）的手。学生回答，教师小结，

这篇课文从手的大小、颜色、形状、皮肤粗细等方面，详细描写了张迎善的手，就是这样

一双手，为祖国的绿化做出了伟大的贡献。（3）《手上的皮肤》全文以（）结构向我

们介绍了手上皮肤的特点。写作文时也可以采用总分总结构，会让习作层次清楚，重点突

出。

二、审清题目，欣赏范文

1、课件出示习作要求，让学生说说半命题作文首先要干什么。板书：审清题目。再让

学生说说可以怎样去补充。引导从人物、手的特点方面去填空。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

2、想一想，你准备写谁的手，（爸爸、妈妈、老师……）这双手有什么特点？（细腻、

粗糙、温暖、关爱……）为你做过什么事情？你为什么要写这双手？板书：确定中心。指名

回答，学生畅所欲言。你会选择什么事例来体现这个特点？板书：选取题材。

3、欣赏范文

妈妈的手

妈妈有一双并不漂亮的手，不像别人妈妈的手那样的细腻，也没有我的手那么白嫩，

而且每根手指的关节处显得特别的硬。

我的妈妈是一名做馒头的工作，每天都要做一千多个馒头，还要洗蒸馒头底下铺的布。

一天一天，妈妈的手，不仅粗糙，而且还长出了老茧，一摸她的手，就会把我的手搓得红

红的。

在一个寒冷的冬天，妈妈刚洗完笼布，一看我快要放学了，没有穿外衣，就出来接我。

那时我们在教室里抄作业，屋里非常暖和，我一看窗外，原来是妈妈。妈妈站在教室的外

面，冻得身子正在颤抖。放学了，我看见妈妈的手上的口子裂了，我想我一定好好学习，

报答妈妈对我的无私的爱。

妈妈的手很能干，但那站在教室外的身影，和那手上裂开的口子，将永远记在我的心

里。

4、学生自由发言，评议范文。

（1）小作者写了谁的手？这双手有什么特点？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

（2）这篇习作通过什么事例