《四个太阳》评课稿(通用7篇).pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

《四个太阳》评课稿（通用7篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是

加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发

展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大家收集的《四个

太阳》评课稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《四个太阳》评课稿篇1

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和

独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现

出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

陈老师执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新

课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：

1、猜谜语，激趣导入。上课伊始，老师以学生喜欢的猜谜语引入课

文，激发了他们的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探

究欲望。

2、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程

中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识

字效率。在这方面，我也认为陈老师做得非常好。先是带拼音的生字、再

去掉拼音，通过齐读、个别读等多种形式进行认读。让学生根据每个汉字

特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

生的主动性。使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。同时当学生识记有困

难时，陈老师又充分发挥了教师的主导作用。如，通过编口诀和编故事帮

助学生记住了“街”（行字在两旁，两土中间站）之后，又从生字然后又过度

到词语。由易而难，比较有层次。

3、品词品句，走进文本。

课堂上，陈老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点

句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感

情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活

经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接

着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万

物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活

的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己

的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。

一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。这样学生广开思路，发表对

自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者

的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的

太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获

得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

《四个太阳》评课稿篇2

一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不

仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识

字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。

洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学

习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住“甜”、“街”

等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品

尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生

活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图