信息的来源与获取教学设计新部编版.docVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

信息的来源与获取教学设计

宁波滨海学校：王荃

课程内容标准：

知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息;?初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。本节将这种意识转化为线索：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

2、教学目标

认知：

(1)体验信息获取的过程。

(2)能分析信息来源的多样性及其原因。

(3)能根据实际工作中信息需求（内容、类型等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。

(4)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。

技能：

(1)了解信息来源的一般分类。

(2)学会根据需求选择信息来源。

(3)掌握信息获取的途径和方法。

情感：

(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

(2)能对信息获取效率进行关注。

(3)养成规范分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

3、教学重点和难点

教学重点

(1)知道信息来源的多样性及其实际意义

(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

(3)能利用计算机进行信息的有效组织和整理。

教学难点

能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。

二、教学策略

采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。以“提出问题→问题求解→练习→拓展”的线索组织内容，具体如下：

“提出问题”：想要知道中秋节的天气情况，如何进行资料的搜集呢？解决这个问题，需要经过如下工作流程：从实际问题出发，分析问题中所包含的信息，确定解决问题所需要的信息，进而确定这些信息的来源，然后选择适当的方法来获取信息，并将这些信息存储下来。

“问题求解”：教材把问题求解的过程融合到“确定信息需求”、“寻找信息来源”、“采集信息”和“存储信息”这四个部分的内容当中。

1.“确定信息需求”：试图让学生运用在其他学习领域中经常使用的分析问题的方法，对本节案例所提出的问题进行交流、分析，确定问题所包括信息的内容、类型等，从而明白信息采集的方向。

2.“寻找信息来源”：通过引导学生从三个方面，即媒体、他人和事物本身，让学生理解信息来源的多样性，并明白为了准确地获取信息，应对各种来源有一个准确的认识和定位。

3.“采集信息”：通过两部分内容“采集信息的方法”和“采集信息的工具”，让学生明白根据信息来源的不同，采集的方法和工具也各不相同。

4“存储信息”：让学生利用计算机进行存储对采集的信息进行归类整理和保存。

“练习”：该栏目设置旨在要求学生能熟练地运用所学知识，解决自己在生活、学习中所遇到的问题，从而形成更深层次的体验。

“拓展”：该部分归纳了几种类型信息的保存格式，是对教材中正文学习的一个必要补充。在初中阶段的学习中，学生可能已经了解或运用了这些文件的存储格式，但缺乏一个整体认识。拓展部分对这个内容进行了归纳和整理，目的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。

三、教学过程

1、问题导入：我中秋节想去松兰山旅游，想知道明天的天气情况。

学生讨论：

口头型信息源（个人型信息源）：拔打96121查询，互相询问

文献型信息源：报纸、书籍

电子型信息源：电视、网站，可以找到各种信息

实物型信息源（现场信息源）：直接现场观察

总结：信息来源很丰富且各具优点，如何选择合适的来源是非常重要的。不同的信息来源还需相互结合、相互补充。首先可根据我们的需求结合实际情况去掉不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。

教师给出几个网址