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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《燕子》教学反思

《燕子》教学反思1

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满

生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热

爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕

子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者

细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

教学时，我设计了以下几个教学环节:

一、激情导入，激发兴趣

燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件

和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性，把学生带进充满生机的春天，并巧用课

文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

二、检查预习，了解学情

上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发现有少部分学

生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内

容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习

工作。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

三、研读感悟、以读促情

为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给

学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕

子的活泼机灵、飞行速度快。并及时给予表扬和鼓励，使学生能大胆地表达自己的感受。

四、丰富想象，写作指导

结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝

试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的

主要特点。

以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清晰的，设计也还算合理，因此

学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在教师语言表达方

面，还是有待学习和改进，如果感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。

《燕子》教学反思2

一、“阅读”的层次要清晰

把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变

化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。在教学

第三段时，由于是四年级的学生，根据学生的认知状况，我调整了教学的内容。在充分理

解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地鼓励学生去正确

评价他人。在评价他人和自己的过程中，进一步理解了课文内容，并通过自己的朗读呈现

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

出来。但是，在今天的展示课中，由于是四年级的学生，在第三段的理解上，层次不够清

晰。应该是“自读——交流——再读——展示读（评价）”的过程，而在实际课堂中，将

“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深入理解的作

用。因为学生在第一次交流中，已经是十分充分了。所以“读”的层次显得不是很清晰。

二、抓住闪光点，推动教学进程

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一

门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。

善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心

灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语

文教学的美、美的语文教学。

当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的。有时候，我上课上

考虑的只是教案、环节、过