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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

小学语文高年级单元整体教学设计策略

摘要：传统小学语文教学课堂氛围较枯燥，教学效率偏低，不利于学生快速

掌握知识，而运用单元整体教学可以改变这一教学现状。它能帮学生梳理语文知

识，健全学生的知识体系。为提高小学语文教学有效性，教师应该结合教学内容，

根据学生特点及能力，科学制定单元整体教学办法，保证学生能自主融入教学活

动中，对语文学习越来越感兴趣。

关键词：小学语文；单元整体教学；设计策略

引言

目前,随着小学语文教学改革不断推进,很多教学模式和方法都引起了教师的

广泛关注,其中单元整体教学方法备受关注,但在实际教学实践中面临着一定的局

限性。为此,笔者提出几点关于小学高年级语文单元整体教学的设计策略,以期能

提供一些有益参考。

一、小学语文教学存在的不足分析

新课程改革的深入落实使教学工作面临了很大挑战，为更好地满足新课程改

革要求，教师在开展小学语文教学工作时应该在思想上加强重视，打造高效的语

文教学课堂，合理制定教学方案。但是，由于长时间被应试教育观念制约，部分

教师在课堂教学过程中，即便应用的教学方式和理念较为先进，但依旧依赖于传

统教学手段，使教学效率无法全面提高，教学任务繁重。所以部分教师为提高教

学有效性，习惯性地应用“填鸭式”“灌输式”的教学模式，构建的课堂氛围单

一乏味，创新性不足，无法满足新课程改革要求。在传统的课堂教学过程中，教

师的主体性很强，教师经常以课堂主导者的身份出现，这样无法从学生角度考量，

忽视了学生的诉求和想法，不能强化与学生沟通和互动，没有意识到学生才是教

学主体，最终导致学生没有更多的时间探索和研究，整个学习过程十分被动，阻

碍了学生创新思维的形成，不利于语文教学课堂的顺利开展。从教学角度分析，

小学语文教学中的每个环节都发挥着重大作用，包括写作、阅读等，都有利于学

百学须先立志。——朱熹

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

生能力的综合提高。目前，部分教师制定的教学内容散乱，无法将知识串联在一

起，学生对知识记忆不深刻，经常存在学习完后很快忘记的情况，无法加深学生

对知识的印象。

二、小学语文高年级单元整体教学策略

（一）制定教学目标

教师在以往语文教学期间，课堂缺乏趣味性，设计的教学方案也不新颖，这

样不仅会影响教学效率，也会削弱学生的语文学习积极性。新课程改革下，教师

要改变传统教学思想，明确教学目标，精准定位单元主题，帮助学生找到学习的

方向，让学生可以轻松学习语文。教学目标是教学的起点，单元整体教学目标并

非罗列各栏目教学目标，而是由单元学科大概念统领和贯穿的。在教学期间，教

师可以将本单元的学科概念提取出来，有针对性地制定教学策略。比如，教师在

对统编版小学语文五年级上册第四单元讲解过程中，首先要明确单元的学科大概

念为：“借助写作背景资料，深入体会爱国之情”。然后以此为基础，确定单元

的整体教学目标。1.学生要在教师的指导下主动认识32个生字，学会写24个词

语。2.结合注释以及相关资料，掌握文章的大致内容，能有感情地朗读课文，体

会不同历史时期作者的爱国之情。3.通过网络、图书馆等不同渠道，搜索与本单

元学习的相关资料，初步整理并筛选出对课文理解有帮助的资料，感受并体会作

者要表达的思想感情。4.搜集整理与家乡、科技发展有关的资料，尝试将资料与

写作融合，表达自己对家乡的感情。如《古诗三首》的学习任务是要采取多种方

式收集三首古诗的写作背景等资料，尝试整理能帮助理解诗歌情感的资料；而

《少年中国说（节选）》的学习任务是要利用不同种手段收集作者写作的背景等

资料，筛选出能说明“少年中国”与“中国少年”关系的资料；《圆明园的毁灭》

的学