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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学语文大单元教学设计9

一、学生情况分析

本班共有学生58人，全部为外地生。家庭环境不同，成长

环境不同，孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力，能

让孩子们一起快乐健康地成长！

二、教材分析

1、内容及编排

本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分

八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；

友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科

学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及“语文园地”。各

部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容

丰富，体裁多样，语言生动。

2、教材特点

（1）围绕专题整合教材内容每一组教材均以导语的形式

点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展

示台等内容都围绕着本组的专题安排。

（2）识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的

专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和

引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，

有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生

怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

（3）课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生

活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了

课文，更新率达50%。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、

故事、科普文章以及日记等应有，有较强的可读性和趣味性。

（4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，

启发思维，培养语文实践能力。

（5）突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由

服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于

学生发现、探究。语文园地里设有展示台一栏，给学生提供

展示学习成果和才能的机会。

（6）教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生

活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生

可以多认。

三、学习目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字

音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写

的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养

成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独

立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在

阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想

法。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号

和叹号。