教学设计 为中华之崛起而读书 优质课比赛一等奖.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。

2、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学

习的远大理想。

教学过程：

一、理解课题。

1、周恩来的简介。（多媒体显示画面）

2、导入课题。学生清晰而坚定地读课题。

二、初读课文，结合时代背景，理解“中华不振”的含义。

1、初读全文，要求读准字音，读通句子。思考：是什么原因让周恩来从小就树

立了这么远大的志向？课文中有一个词语可以准确地回答这个问题。

2、理解词语，感知课文主要内容。

多媒体显示：帝国主义灯红酒绿耀武扬威得意扬扬

衣衫褴褛疑惑不解铿锵有力振兴中华

（1）指名读词语。

（2）其他同学进行评价。相机理解运用词语。

（3）完成词语填充，感知主要内容，。

多媒体显示：

帝国主义灯红酒绿耀武扬威得意扬扬

衣衫褴褛疑惑不解铿锵有力振兴中华

1910年东北是（）争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在东关模范学校读

书的周恩来感到（）。在一个风和日丽的星期天，他来到了（）、热闹非凡

的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些（）的中国巡警不但不惩

处（）的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了（）

的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他（）的话语博得了

校长的喝彩。

3、究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向？课文中哪个词说明

了原因？

4、播放历史背景资料，初步感受“中华不振”。

三、精读课文，感受“中华不振”。

1、课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？请同学们快速默看课文，一边看

一边体会，选自己感受最深的一些地方，把它划下来，读给大家听。

2、学生交流感受最深的词句，教师相机点拨进一步感受“中华不振”。

3、重点解读。

多媒体显示：

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩

处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观

的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

（1）指名朗读，自评互评。

（2）教师朗读，学生评价。

（3）导读激情，升华情感。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

4、补充材料。

多媒体配乐朗读显示：

1868年，上海的租界当局在虹口建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就

派出巡警在公园门口看守，不准中国人入内，并在门前挂出了歧视、侮辱中国人

的牌子：“华人与狗不得入内！”。

四、感悟立志，拓展延伸。

1、感悟周恩来立志”为中华之崛起而读书”。

2、你们是国家的栋梁与希望！你想为什么而读书？

3、赠言。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

板书设计

为中华之崛起而读书

中华不振→振兴中华

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》