一年级数学上册解决问题例五说课稿.docx

《解决问题（例五）》说课稿

一、说教材

赵小鹏

《解决问题（例五）》是人教版一年级数学上册第八单元的内容，是学生在学习了“20以内的进位加法”的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容，教材着重引导学生用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中让学生初步经历观察分析、收集信息、计算等活动，通过这些活动加深对加法含义的理解，让学生了解了解同一个问题可以有不同的解决方法。根据《课程标准》的基本理念

和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

知识目标：、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。

能力目标：培养学生的应用意识和解决问题的能力。情感目标：感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。

教学难点：培养学生用数学的能力。

二、说教法、学法

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、创设情境，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

（一）情境导入。

电脑出示喜羊羊图片，告诉学生，喜洋洋带我们去游乐园，必须要坐口算号火车。

【设计意图】

喜洋洋带我们去游乐园导入新课，很好的调动了学生学习的兴趣，兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力。

（二）探索新知。

1、一（3）班小朋友参加汇演。瞧！他们来了。

一共有多少人？

师：你能解决这个问题呢？

学生独立思考。

汇报：

A、数出前后两排的人数，再加起来。

---------后排有8人。

---------------前排有7人。

8＋7＝15（人），一共有15人。

B、按性别数，将男生和女生的人数加起来。

（男生有9人）

（女生有8人）

9＋6＝15（人），一共有15人。

2，出示天鹅图

师：你能提出一个问题吗？（随学生回答显示：一共有多少只天鹅？）

师：你能用什么方法解决这个问题？先想一想，再和同桌小朋友交流你的想法。

师：谁愿意向大家介绍你的方法？（学生汇报）

第一种：按群计数（左边7只，右边7只），7+7=14（只）

第二种：按颜色计数（白天鹅8只，黑天鹅6只），8+6=14（只）

师：都是求“一共有多少只天鹅？”，为什么计算方法不同？（对于同一个问题，观察的角度不同，获得的信息就不同，解题方法也就不同。）

【设计意图】

1、让学生对着插图，进行观察和交流，并尝试提出问题，接着安排交流，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生提出问题之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个天鹅，根据加法的意义，应该说不难解决。难的是引导学生列出多种算式，引导学生多角度地看问题。

（三）巩固练习

你能想出几种列式方法?

【设计意图】

有了刚才的分析验证，对于第二关和第三关的两道题目，我放手学生自己进行辨析，列出不同的算式进行计算。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力。