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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
部编版小学五年级语文上册第25课《古
人谈读书》优质教案
第八单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元以“书山有路勤为径”为主题，编排了《古人谈读
书》、《忆读书》、《我的“长生果”》3篇课文。其中，《古
人谈读书》这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉
我们要从小养成好读书、读好书的道理。《忆读书》一文记叙
了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为
乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书
好，多读书，读好书”。《我的“长生果”》一文是著名作家
XXX的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读
书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层
次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读
物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，
阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，
不求甚解到养成做读书笔记的惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆
力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先
构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情
实感；作文练，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的
东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构
思与写作的经历。
本单元的编排企图是引导学生阅读时注意梳理信息，掌控
内容要点；根据表达的需要，分段表述，凸起重点。
2.单元重点：
（1）阅读时注意根据请求梳理信息，掌控内容要点。这
是本单元的语文要素。《古人谈念书》一文的课后选做题请求
学生接洽本人的念书体会，说说梳理课文中古人积累的念书方
法等信息，并遭到启发；《忆念书》一文课后第一题请求学生
用较快的速度默读课文，说说梳理作者回忆了本人念书的哪些
经历，及他认为甚么样的书才是好书等信息；《我的“长生果”》
选编这篇课文的企图，一是引导学生用较快的速度默读课文，
掌控课文的主要内容，说说梳理作者读过哪些类型的书，领悟
作者对书的情感，她从童年念书、作文中悟出了哪些道理等信
息；二是结合实际明白读写间的关系，研究一些读写方法，并
继续开展综合性研究；本课的教学重点是引导学生读懂课文内
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
容，结合本人的课外阅读和作实际体会“长生果”的寓意，并研
究作者的读写方法。
（2）根据表达的需要，分段表述，凸起重点。本单元的
作请求是“推荐一本书”，在作中能比较明确地表达本人所读过
的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书
的理由，如内容新奇有趣、语言优美活泼、情节曲折离奇，人
物个性鲜明，思想给人启迪等。经由进程社交实践，懂得甚么
是好书，并乐意把本人读过的一本好书，清楚明白地把主要内
容、看法、体会介绍给他人；根据表达的需要，可以分段表述，
凸起重点。同时注意内容的连贯性和条理性。经由进程作使学
生明白念书有益的道理。认识念书的价值和意义，激发学生热
爱书籍、喜爱念书的愿望。
【学情分析】
随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大
的提高，可默读能力却不尽人
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