部编版《古对今》精品教案.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

一年级下册语文教案-6《古对今》人教部编版

《古对今》教案

—、文本教学解读

《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空

切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神

奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进

学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助

画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种

识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”

进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。而其他笔画少的合

体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。此外，字理识字是学生感到新奇

的办法。如“朝”的甲骨文“”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还

没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的

识记新字的方法。总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学

生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：意蕴相对、音韵相

合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”

等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。其中新词较多，如“莺

歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导

学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。再通过师生互读、生生互

读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。

3.积累运用。

在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，

特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中

感知词语的意境。

其次，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达

完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、

凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系

实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重点：

识记12个生字，会写7个生字。正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

教学难点：

理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。

教学时间：2课时

教学过程：

板块—构建学习情境，自主识记新词

1.游戏导入，引出“对子”。