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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
《游戏：拍球比多》教学设计
一、指导思想与理论依据
本课依据《体育课程标准》，坚持“健康第一”为指导思想。以学生发展为本，关注学
生的学习习惯和思维能力发展，建立和谐的教学主导与主体关系。根据小学生的生理、心
理特点，教师在教学过程中注重情境和游戏教学，并与学生积极互动，共同发展。同时激
发不同能力水平的学生都能充分发挥主观能动性，使学生在“乐中学”、“玩中练”、“玩中
创造”。最终在本课的学习中有所收获，起到激发运动兴趣，提高运动能力的作用。在教学
中有效结合我校数字化校园系统，注重对学生课堂中的评价，并在课下通过德育评价系统
体现出来。形成具有实效性的教学，使学生的学习效果达到最佳。
二、教学内容
教学内容：主教材：拍球比多辅教材：小球快快跑
教材内容版本：人民教育出版社小学体育教师用书第一册2000年12月第1版
三、单元课次
本单元为5课次，本课为第3课次。
课次教学内容教学重点教学难点
1以上肢为主的球类游戏……
2上下肢配合的球类游戏……
3连续原地拍球五指自然分开手触球正上方
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
4原地拍球的节奏……
5原地拍球的稳定性……
四、教学背景分析
1、教学内容分析
“拍球比多”出自人教版第一册游戏教材。游戏是一项小学生喜闻乐见的健身活动，
具有活跃身心、强身健体的功效。“拍球比多”发展学生上肢、手指关节协调性和小肌肉
群的力量，以及注意力和空间位置的感知能力。从而培养学生今后对球类项目的兴趣，也
为小篮球运球动作奠定基础。
“拍球比多”是让学生初步体会拍球的动作方法。由于拍球时手与球接触时间较短，
拍球的连续性由手触球的位置、手型、力度等多方面因素构成，对手、脚的协调配合以及
本体体位感觉有一定的要求，因此具有一定的难度。然而让一年级的学生有效掌握原地拍
球，主要是解决拍球的连续性和稳定性，让学生掌握手对球控制的动作方法。
本内容单元重点是解决拍球的连续性。本次课为原地运球的第三次课，前两次课已通
过不同形式的球类游戏让学生感知球性为要点，本次课的重点为：五指自然分开。易犯错
误：手触球的位置不准确。解决方法：限制球落点。
根据拍球比多的内容特性，学生在练习中容易随球的运动而移动位置。因此，教学时
还应重点强化学生的安全意识，养成严格遵守球类教学常规要求的习惯，为本项教材的安
全学习提供条件，为提高教学的实效性提供保证。
辅教材安排了以下肢练习为主的游戏“小球快快跑”，一方面是使学生在一堂体育课中
上下肢都能得到全面锻炼，达到全身均衡发展的需要。另一方面是使学生在游戏中感受体
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
育带来的乐趣、提高手对球的控制能力以及发展学生的奔跑能力。
2、学生情况分析
根据一年级学生注意力集中的时间短和学生的认知规律，采用情境式、启发式教学，
让一年级的孩子自主地参与学习过程，既能提高学生的练习兴趣，又能让学生在有限课堂
教学时间里学到应有体育知识与技能。
我校一年级（5）班男生11人，女生13人。学生整体身体素质较好，运动能力较强，
性格活泼开朗，能够积极地参与体育课程的学习。
从第一学期体育教学活动中反映出学生对球并不感到陌生。本单元经过前两节
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