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大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎?——《罗贯中》
《游戏:拍球比多》教学设计
一、指导思想与理论依据
本课依据《体育课程标准》,坚持“健康第一”为指导思想。以学生发展为本,关注学
生的学习习惯和思维能力发展,建立和谐的教学主导与主体关系。根据小学生的生理、心
理特点,教师在教学过程中注重情境和游戏教学,并与学生积极互动,共同发展。同时激
发不同能力水平的学生都能充分发挥主观能动性,使学生在“乐中学”、“玩中练”、“玩中
创造”。最终在本课的学习中有所收获,起到激发运动兴趣,提高运动能力的作用。在教学
中有效结合我校数字化校园系统,注重对学生课堂中的评价,并在课下通过德育评价系统
体现出来。形成具有实效性的教学,使学生的学习效果达到最佳。
二、教学内容
教学内容:主教材:拍球比多辅教材:小球快快跑
教材内容版本:人民教育出版社小学体育教师用书第一册2000年12月第1版
三、单元课次
本单元为5课次,本课为第3课次。
课次教学内容教学重点教学难点
1以上肢为主的球类游戏……
2上下肢配合的球类游戏……
3连续原地拍球五指自然分开手触球正上方
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
4原地拍球的节奏……
5原地拍球的稳定性……
四、教学背景分析
1、教学内容分析
“拍球比多”出自人教版第一册游戏教材。游戏是一项小学生喜闻乐见的健身活动,
具有活跃身心、强身健体的功效。“拍球比多”发展学生上肢、手指关节协调性和小肌肉
群的力量,以及注意力和空间位置的感知能力。从而培养学生今后对球类项目的兴趣,也
为小篮球运球动作奠定基础。
“拍球比多”是让学生初步体会拍球的动作方法。由于拍球时手与球接触时间较短,
拍球的连续性由手触球的位置、手型、力度等多方面因素构成,对手、脚的协调配合以及
本体体位感觉有一定的要求,因此具有一定的难度。然而让一年级的学生有效掌握原地拍
球,主要是解决拍球的连续性和稳定性,让学生掌握手对球控制的动作方法。
本内容单元重点是解决拍球的连续性。本次课为原地运球的第三次课,前两次课已通
过不同形式的球类游戏让学生感知球性为要点,本次课的重点为:五指自然分开。易犯错
误:手触球的位置不准确。解决方法:限制球落点。
根据拍球比多的内容特性,学生在练习中容易随球的运动而移动位置。因此,教学时
还应重点强化学生的安全意识,养成严格遵守球类教学常规要求的习惯,为本项教材的安
全学习提供条件,为提高教学的实效性提供保证。
辅教材安排了以下肢练习为主的游戏“小球快快跑”,一方面是使学生在一堂体育课中
上下肢都能得到全面锻炼,达到全身均衡发展的需要。另一方面是使学生在游戏中感受体
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
育带来的乐趣、提高手对球的控制能力以及发展学生的奔跑能力。
2、学生情况分析
根据一年级学生注意力集中的时间短和学生的认知规律,采用情境式、启发式教学,
让一年级的孩子自主地参与学习过程,既能提高学生的练习兴趣,又能让学生在有限课堂
教学时间里学到应有体育知识与技能。
我校一年级(5)班男生11人,女生13人。学生整体身体素质较好,运动能力较强,
性格活泼开朗,能够积极地参与体育课程的学习。
从第一学期体育教学活动中反映出学生对球并不感到陌生。本单元经过前两节
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