部编人教版语文七年级上册第3单元 名著导读《朝花夕拾》名师教案.pdf

《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》精品教案

第一课时

◎教学目标：

1.利用题目、目录、小引，初步了解《朝花夕拾》。

2.以《五猖会》为例，指导批注式阅读方法。

3.初步触摸回忆性散文视角交织的特点。

◎教学过程：

—、导入

今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生的心灵独语。

二、整体感知

1.探究《朝花夕拾》书名意蕴。

让我们齐读书名。《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》，

谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴？

明确：运用比喻，显得含蓄，而且富于文采。将情感与内容融合在一起，原

书名比较直白。

2.发现“小引”中藏有的写作背景。

前言是打开书本大门的钥匙。我们从《朝花夕拾》的“小引”中，看看能发

现什么？明确：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，表明鲁迅写作此书的

原因。

阅读“小引”，找出“纷扰”具体所指。

明确：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和

木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

教师稍加补充鲁迅“流离”与“挤出集团”所指的历史事件。需说明的是，

鲁迅与“学者们”围绕“三一八惨案”所发生的激烈论战，绝不是不同阵营之争。

无论是鲁迅本人还是“现代评论派”的“正人君子”，他们都是中国现代思

想启蒙运动的中坚力量，不可误导学生。

小结：拾取“朝花”，依稀嗅到童年和故乡的芬芳，回忆中的距离帮助作者

推开眼前必须面对的事物，让身边的烦恼暂时远去。

3.理清目录，概览文集内容。

教师结合鲁迅成长经历，交流散文大概内容。引导学生发现：篇目顺序基本

上就是鲁迅成长历程的顺序。

小结：回忆是迟暮的花语。当摘下枯萎的花时，留下的不是一声浅浅的叹息，

而是一种深深的铭记。一个饱经世事有着深刻思想和鲜明爱憎的中年人，想起童

年、少年、青年时代的亲人、朋友、师长的往事，带有更深刻的感情和浓厚的怀

恋色彩。

设计意图：本环节的设计让学生关注书的题目、目录、小引，可以让他们对

作者写这部书的缘由、成书的过程、书的主要内容等有全面的了解。

三、批注方法指导及实践

1.现在大家对这本书有了一个大概的印象，对于经典著作，我们怎样阅读

才能有更深的体会呢？教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。”动笔墨，说

的就是批注。

在语文学习中，常见的批注方法有：圈点批注和文字批注。每个用心读书的

人都会有自己喜欢的批注形式，常见的批注形式有：

（1）用“…”标出文中的关键字词。

（2）用“___”标出文中的关键句子。

（3）用“”标出文中的佳妙句，并在句子旁边写出分析评语。

（4）用“？”标出自学时有疑问的地方，并用问句的形式写出疑问。

（5）用“△”标注在想发表感想的地方，并将感想写在“△”之后。

我们已经学了来自《朝花夕拾》的课文《从百草园到三味书屋》，感受了烂

漫的童心，《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》等篇目中，

也有对鲁迅童年生活的叙述。

现在请大家细读《五猖会》，老师想以这篇文章为例，示范如何做批注。

⑴深入细节、联想画面

。

例：因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，

．．．．．．．．．．．．．

已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳

．．．

着，催他们要搬得快。

．．．．

△大家那么早就开始准备，又要搬那么多东西。大伙忙碌的情景从侧面衬托

出五猖会吸引人。