中学人工智能课程交互式学习资源开发策略.pdf

中学人工智能课程交互式学习资源开发

策略

摘要:2017年7月,由国务院发布了的《新一代人工智能发展规划》,提出在

普通中学开设一门人工智能编程相关学科课程,推进学生编程技能教育,普及人工

智能教育的目的是为了培养当前社会急缺的人工智能领域人才。2017年年底,在

教育部网站发布的《高中信息技术课程标准》

(2017年最新版)中,人工智能被学

校列为六门高中选修课的必修课之一。在普通高中教学信息工程技术学科课程中

通过开展应用人工人机智能课程教学,利于培养学生充分学习了解到有关人工智

能的基本知识和应用技术,掌握应用人工智能的基本特点和工作原理,丰富培养学

生的基础知识,拓展培养学生的逻辑思维,提高培养学生的信息素养。

关键词:中学；人工智能课程；交互式；学习资源

我国中学人工智能课程建设尚处于初级阶段。人工智能课程的各种教学资源

很少,人工智能课程也存在很多问题。其中一个主要问题是缺乏符合中学生学习

特点的人工智能课程学习资源。大多数学校在互联网上为中学生提供人工智能课

程的学习视频。然而,由于学习者水平不一样,教学内容的难度不同,缺乏吸引力,

增加了学生的认知负荷,导致学习者的学习倦怠和学习效果低下。在这个视听和

多媒体的大时代,数字化学习信息资源的广泛使用直接也会影响学习者的学习效

果。因此,如何有效开发一个符合我国中学生学习群体特点的优质数字化学习信

息资源,提高中学生人工智能课程的学习效果,需要更深一步的研究。

一、互动学习资源的要素

1.互动学习资源的内容

互动学习资源的内容包括教学课件、电子书、教学视频、在线课程、模拟实

验室、题库等。资源的媒体类型包括图片、文字、视频、动画、声音、超链接等,

以反映学生的主体地位,将交互式学习资源的内容模块化。通过对学习资源内容

的模块化设置,体现交互式学习资源的设计理念。学生不仅可以根据自己的实际

情况，综合本学科学习理论实践应用情况，也可自由选择不同的本模块应用内容

课程进行各类综合学习。除了本模块课程中特别说明规定的综合学习实践内容外,

还将分别相应向我校全体学生免费开放提供与我校综合本学科学习理论实践应用

内容具体要求功能相匹配的学习基础知识材料、学习理论实践应用辅助工具或者

可使用扩展器与学习资源系统进行链接,以便于有效满足不同学习阶段在校学生

的各类综合本学科学习理论实践应用需求。

2.互动学习资源的呈现

交互式学习资源的内容具有非线性特征。如果呈现设计不合理,很容易导致

学生出现“认知超载”和“信息迷航”等问题。因此,我们应该关注学习资源中

信息内容的组织、分类和呈现的设计。详细分析交互式学习资源的内容,并根据

知识点的类型对知识点进行详细分析。在内容呈现上,首先,屏幕界面简洁明了,

没有过多多余的装饰来分散学生的注意力；然后,根据学习内容的特点,根据学习

者的学习需要和教学内容的特点,选择合适的呈现方式,文本、图片、声音或视频,

并选择一种媒体呈现或多种媒体的组合来表现。

3.互动学习资源的情境

利用数字信息创设情境,支持学生边做边学,培养学生的高层次思维能力。在

我国人工智能中学课程设计项目中的应用课程设计项目资源互动学习参与课程项

目资源的有效整合课程设计中,以中学课程设计项目提供互动学习的课为主体教

学方式,根据不同的中学课程项目教学内容,创设与他们学习社会生活息息相关的

课程学习互动情境,引导广大中学学生积极主动进入课程互动学习,引导广大中学

学生主动探究发现他们学习社会生活各个过程及其中的各种实际问题,提高广大

。

学生主动解决实际学习问题的综合运用能力

4.互动学习资源的互动

在交互课程设计中,交互主要是泛指师生学习者与师生学习信息资源之间的

交互。它主要目的是在泛指学生通过使用键盘手指打字、鼠标手指点击或直接触

摸电脑屏幕,学习者与师生学习信息资源之间的信息互动,以及通过师生学习者与

师生学习信息资源之间的交互操作和学习信息资源互动,学习者与其头脑中新旧

知识概念之间的信息互动。在师生学习者的师生学习工作过程中,增加师生学习

者与师生学习信息资源的空间互动,吸引广大学生积极参与新的学习工作过程,提

高师生学习者的师生学习工作兴趣,保持师生学习者的内在积极学习动机,提高师

生学习工作效率。