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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《四个太阳》（第二课时）教学设计方案

设计者：钟菊

设计者单位：人大附中朝阳学校小学部

一、教学基本信息

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、年级：一年级

4、教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社

：出版社：

5、课题：《四个太阳》

6、课时：第二课时

二、指导思想与理论依据

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，

推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农

事的节气，是不能错过的。

新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指

出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学

中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

“识字写字也是低年级语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础。在识字写字环节中应

注重教给学生写字方法，培养学生良好的写字习惯。”

因此，我在本课的教学中，巧设情境带领学生走近文本内容，再通过对比四季的特点，带

领学生展开丰富的想象力，让学生在品读中思考，再带着自己独特的感受朗读课文。另外,在写

字教学中，我注重培养学生学会自主观察，找出生字的结构特点及书写规律，规范美观地书写。

三、教材分析

《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着

智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、

秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合

背诵。

因此在本单元教学中要重点考虑“怎么想”，《乌鸦喝水》一课通过结合生活实际、图文结

合的品词方法，体会乌鸦喝水方法的巧妙；《司马光》一课，在创设情境的基础上，从重点句切

入课文，再通过对比品析人物的不同表现，从而感受到司马光的沉着冷静、机智勇敢。《四个太

阳》这一课，我将尝试运用抓住关键词句的方法，创设情境展开丰富的想象，带领学生走进文本，

感悟大自然和生活的美丽。

四、学生情况

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体

验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅想象的翅膀飞

翔！

通过一学期的学习，本班学生已初步养成了良好的书写习惯，他们乐于观察，喜欢写字。

在朗读方面，孩子们喜欢朗读，乐于在语文学习中表现自己，富有一定的想象力，但是在语言的

表达上还需要进一步提高。

为了准确把握学生的起点和学习难点，我对本班38名学生进行了前测，前测题及分析结果

如下：

1.对朗读课文情况的测查

本题主要针对学生“朗读”能力的测查，为本课做到有感情朗读提供参考。

根据第一课时的朗读教学和基于对学生的了解，我选取了本班朗读较好的2名同学，他们做到了

正确流利、声音洪亮，能够读出语气，具备一定的朗读能力；同时选取了2名朗读一般的学生，

他们能把课文读得正确、但不能达到有感情地朗读课文。

3.对学生对课文内容理解的测查

3.对学生书写情况的测查

从对这两个生字的前测照片可以看出，学生书写存在以下几种典型问题：

（1）结构不合理，口字框太小或太大，写得不匀称。

（2）占格位置不准确。

（3）个别笔画不规范。

我的思考：

根据前测结果，我们发现：

1.在朗读方面，学生能够正确流利朗读课文，但由于对课文内容的不理解，还不能做到有感

情地朗读课文。因此在本节课中，我打算利用多种方式创设情境并抓住重点