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教语文,其实很简单读后感孙昂
教语文,其实很简单
孙昂书籍是人类智慧的结晶,书籍是人类进步的阶梯。读书,是一次次与大师的对话,与智者的交流,读书是一次次次珍贵的精神之旅,使我们的思维得以活跃,思想得以升华,思路得以开拓。寒假前,学校为每位老师准备了一份精神食粮,我收获了一本《教语文,其实很简单》,认真翻阅这本书,视它如珍赛宝,认真摘录,反复阅读,用心体会书中蕴含着的深刻的哲理,体会优秀教师先进的教育理念以及思想精髓。教语文,真的很简单吗?我从书中认真摘取了几位名家先进的理念:
一于永正教语文,其实很简单
杨巧云老师说,六年来,她只抓了两件事:一是读书,大量地读课外书;二是写日记,有话则长,无话则短,但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。
冯其庸:(其老师丁约斋)“读书要早,著书要晚。”“读书要从识字开始”“写好了文章自己要多看几遍”。
教语文和学语文一样,都是一个“读”字——多读书。从老师角度上说,要激发兴趣,教给方法,教学生多读书;从学生的角度上说,自己要多读书。
“大量读写,读写结合”这是教语文,也是学语文的规律啊!
只要我们让学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”(课标语),只要抓住“读书”这两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养。
二吴忠豪教课文,还是教语文
现代语文课程的一大问题是混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。简单地说,课程内容是指“教什么”,教材内容是指“用什么来教”。
教课文,就是把课文的内容当做教学的主要目标;而教语文,是指以课文为“例子”,指导学生掌握语文知识和语文方法。
崔峦“要和课文内容分析说再见”
语文课不应该追求教过,而是应该追求教会。
要教会学生,其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”。
三孙双金重构12岁以前的语文教学体系
12岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记,如石上之刻;青年之记,如木上之刻;老年之记,如沙上之刻。
语文作业就是三字经“读、背、写”
12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文;是不求甚解的语文,是逐步反刍的语文,是为一辈子奠基的语文。
四窦桂梅我这样细读文本
没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,长此以往,语文教师解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就是文本细读的作用。
像煲骨头汤一样,慢慢煨,细细炖,不温不火,熬出文本的味道和营养。“字字未宜忽,语语悟其神”(叶圣陶)
在汉语中出生入死(朱光潜)
怎样进行文本细读?1语言2细节3结构4背景以《卖火柴的小女孩》为例
正如安徒生所说,幸福不是艺术家的名声,王冠的光辉......幸福存在于对清贫的满足,对苦难的承受。追求幸福的途中,或许才是最幸福的。
小女孩“幸福”的形象在表面“不幸”的旷野深处不期而至。
仅仅凭借“细读文本”,未必能完全地发现作者的“本意”。但除了“细读”,试问,还能有怎样的坦途能与作者神交若此?尽心已矣,虽不能至,但心安若素。
五王尚文语文教学,需要关注言语形式
朱光潜《谈文学》:语文是过河的桥,过了河,桥的好坏就不用管了。
其情可悯,其罪当诛。
其罪当诛,其情可悯。
语文教学如果只关注课文的内容,势必会把《小英雄雨来》上成思品课,把《自然之道》上成环保课,把《两个铁球同时着地》上成科学课,把《文成公主进藏》上成历史课。
汲取他们给予的丰富营养,做一名合格的语文教师,是我的使命!
第二篇:教语文其实很简单15100字
教语文其实很简单
今天,很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题,着重从三个方面来谈,一是语文教学现状分析;二是语文教学上采取的方法及措施;三是对语文教师说说心里话。
一.语文教学现状分析
多年来,小学语文教学费时长,收效低,学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低,语文整体水平徘徊不前(尤其表现在口头表达能力及习作水平)。许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说,语文是我们的母语,有着几千年的历史,我们的学生从离开娘胎那一刻起,就生活在母语的环境中,但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意,相反,学生对语文的学习觉得枯燥无味,甚至感到有些厌恶,失去兴趣。咱不远比,解放前,旧中国社会动荡、混乱,人民生活难以维持,然而,就是这样一个社会背景,却在语文方面诞生了一大批大师级的人物,正是因为这些人的存在,中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽,格外的光彩夺目;因为这些人物的存在,才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位,信手拈来,就可以举出一大串名字:鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品:《子夜》、《
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