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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

致蒋经国一封信教案

【篇一：《致蒋经国先生信》教学设计】

《致蒋经国先生信》教学设计

教学目标

1、知识与技能：通过分析字词句，体会作者所要表达的思想感情；文章使用了许多写作手

法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

2、过程与方法：组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识；结合其他关于爱国

主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

3、情感态度与价值观：使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生

树立正确的人生观、世界观和价值观为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。教学重难点

1、体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步的升华。

2、领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

3、理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

4、理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言论。

教学准备

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

教学设计、多媒体课件、素材、习题等。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、检查预习

未雨绸缪：比喻事先作好准备。

毋庸赘言：不必说多余的话。

难辞其咎：难以推卸罪责。

同捐前嫌：共同抛弃过去的嫌怨。

巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人。

珍摄：保重身体。

咫尺：比喻距离很近。古代八寸为一咫。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

悖谬：不合道理的言论。

二、背景资料

1、作家简介：廖承志（1908—1983），广东省归善县（今惠阳市人），1908年9月25

日出生于日本东京；无产阶级革命家，杰出的社会活动家，党和国家的优秀领导人。

2、廖仲恺（1877—1925），广东惠阳人，原名恩煦、又名夷白，字仲恺，国民党革命元

勋之一，党内重要左派人物。1925年被暗杀。

廖仲恺1897年与何香凝结緍。何香凝同为国民党左派。廖梦醒为廖仲恺之女。廖承志为

廖仲恺之子，廖晖为其孙，二人皆在中共负责统战工作。

3、写作背景。

自70年代末、80年代初，中共逐渐调整了对台方针政策，由过去强调武力解放台湾改为

“和平统一，一国两制”，并大力倡导加强两岸人民往来，通过政治谈判实现国家统一，在岛

内和海外产生了空前热烈的反响，对国民党僵化的大陆政策形成强大冲击。

三、初步感知

播放课文配乐朗读。

第二课时

一、分析课文结构

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

全文分四部分：

第一部分：（1）问候蒋经国，表达挂念之情。

第二部分：（2）点明写信目的，劝说蒋经国为实现和平统一做出贡献。

第三部分：（3-6）分别从民族利益、历史、蒋经国的个人抱负三个角度加以劝说。第四部

分：（7）再次表达挂念之情，并提出如有可能，可赴台探望。

二、设置问题，引导学生主动探究

教师活动：

1、让学生说出教师朗读的句子所表达出文中作者对蒋经国及台湾的何种情感。（教师及时

补充和纠正）

2、对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点讲解作者对各种不利于

祖国和平统一的言论的驳斥等句子，体会作者的良苦用心。

3、分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。

比如