「部编版」六上语文13《穷人》优质公开课教学设计「含教材分析反思说课稿课堂实录」.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

「部编版」六上语文13《穷人》优质公开课教学设计「含教材分析反思说课稿课堂实

录」

13穷人［教材分析］《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了

一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙

俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好

品质。生动地向我们展现了善良美好的人性。

［教学目标］1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。

2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】4.有感

情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

［教学重难点］1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字，会写18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）

一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。

预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结

合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。

（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。）

3．学习生字新词。

风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）

指名读。

（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）

生病的邻居。

（5）

提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。

三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪

些地方可以感受到穷人的悲惨命运？2.学生自主学习后，引导交流。

二、走进桑娜的内心1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。

2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读）

（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得桑娜为什么会这样做？

（作为母亲，她可怜两个孩子；

作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；

而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）

3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（1）指导朗读，抓住“忐忑不

安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。

三、探析渔夫1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？2.

课件出示课文的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）换词理解“熬”。（可换为“挺、

度、顶、坚持”）

（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是

渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，

宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

3.品读结尾，再次体会人物的品质。

（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。

（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。

4.师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想法和做