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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
4、《三国演义》中战役教学设计一等奖
阅读指导目标:
1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字,结合听读评
书分析人物性格,理解人物形象。
3、激发阅读名著兴趣,培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法,怡情养性,陶冶情操,开启心智,提高审美能力。
评价任务:
1.比较人物及人物故事。
2.在对比中分析人物性格,了解作者塑造人物形象方法。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解,指导阅读小说的方法
1、讨论:你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说,你有什么好方法?
2、你读《三国演义》原著还是青少年版?有什么阅读困难?怎么解决的?小结阅读小
说的方法(点面结合法):
(1)面:理清故事情节
(2)点:抓住人物特征
环节二
百学须先立志。——朱熹
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
比较法阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段
你喜欢哪个三国英雄?
出示:关羽、张飞、赵子龙图片,阅读这三个人物经典的战斗场面描写文字
比肖像:有何不同,突出人物怎样的性格特点?
比语言:重点分析张飞的三声“喝”,体会人物性格。
比手法:恰如其分的动作词,不同内容的侧面描写,“张飞大闹长板桥”的夸张手法等
对刻画人物形象的作用。
比赞词活动二阅读片段
(1)阅读片段《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》,指
导原著阅读,读通读懂。
(2)阅读、讨论比较:三段文字的相同点?
(3)阅读、讨论比较:三段文字的不同点?
指导:不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。
比阅读感受:练读谈理解
活动三听读评书片断
听评书“赵子龙单骑救主”
对比:听评书与阅读原著有何不同?
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
环节三总结提升1、比较法:分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时,
都可采用比较法,可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象
上,可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较,同样是极具智慧的人物,诸葛亮智慧忠
义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒,通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较,
也可进行表现手法上的比较,如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同,
从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。
2、参读法:如读完《三国演义》后,可参看他人对《三国演义》的评论,如对曹操的
评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想,要有自己的思考,切不可人云亦云。
1.注意倾听,能抓住重点字词,体会作者急切,快乐的心情。
2.能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。
环节四总结升华
阅读拓展
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、阅读作业:运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》,体
会诸葛亮因人而异的智慧。
3、书写作业:完成我喜欢的三国人物手抄报
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