《鸟的天堂》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《鸟的天堂》教学设计

设计意图：

《鸟的天堂》为长春版小学语文五年级下册课文。本节课的设计意图力求发

挥学生的主体地位，采用“个性化”学习方式，把充足的学习时间和思考时间

还给学生，使学生在自主、合作、探究中感悟语言，学习写法，发展思维，感

受鸟的天堂那独特的魅力。

教学目标：

1、通过理解重点句段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。

2、领悟作者抓住景物特点实行静态、动态描写和寓情于景的表达手法。

3、感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环

境的意识。

教学重点：

通过理解重点句段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点实行静态、动态描写和寓情于景的表达手法。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

（一）（播放大榕树上百鸟鸣，群鸟飞的课件）说说你看到了什么？听到了什么？

（二）这幅景象就是巴金老先生描绘的鸟的天堂的景象，你们想不想到那儿看

看啊？

这节课我们就一起去鸟的天堂看看那里的风光。

二、教师配乐范读课文，学生认真听读，然后说说听读后的感受。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

三、你也来小声读一读课文，看看巴金先生几次去了鸟的天堂，每次都看见

了什么。读后在小组内交流一下。

学生轻声自由读文。读后交流。

四、品词读句，感悟榕树的静态美

（一）指名读7、8自然段，要求学生认真倾听，看你能不能发现榕树的特

点，在书中做一些标记，在不理解的地方也要做出记号。

（二）把你标注的句子读一读，并在旁边写一写感受或体会。

（三）组内交流，由组长负责组织，依次交换，默读。刚刚不理解的地方试

着在组内解决一下，解决不了的一会儿咱们共同交流。

（四）以小组为单位实行全班交流。

预设幻灯片:

1、枝上怎么会有生根？

结合课件理解，枝上生的是气根，气根的生命力很强，当他越长越长垂到

地面，深入泥土时，就形成了新的枝干，所以榕树就能够独木成林。

2、“我有机会看清他的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

抓“一”、“大”、“不可计数”联系朗读，感受榕树的大。

3、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点而缝隙。”

指导学生读出“一簇”和“堆”的感觉。

4、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤动。”

引导学生结合“翠绿”、“颤动”来感受大榕树的生命力。

教师相机板书：榕树，大，茂盛，生机。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

（五）看到这美丽的南国的树，我们真不愿离去，课件出示7、8自然段全

文，配乐朗读。

（六）总结写法：在这个局部，作者抓住榕树静止不动的特点，借助一些

重点词句描写了榕树的枝干和叶子，向我们展示了一株美丽的大榕树，

这是静态描写。

（七）读了这两段文字，你有什么问题吗？

预设问题：课题不是“鸟的天堂”吗，怎么没看见有鸟呢？

小结：看来这鸟的天堂是名不符实嘛！板书：“天堂”

五、小组学习，感悟鸟的多、自由和快乐

带着上一问题默读课文12——14自然段，完成学习卡。（事先下发）

1、作者借助哪些词句向我们介绍了这里的鸟，它们有什么特

点？

2、你觉得作者对这些鸟有着怎样的情感？

3、你是从哪些地方感受到这种情感的？在文中画出相关的句

子，有感情地读一读。

4、作者又发出