小学语文五年级下册第四单元语文园地四 教学设计.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

语文园地四教学设计

一、教材分析

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、

语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：

一是从人物的语言中体会人物的精神：二是从人物神态的一系列变化

中，体会人物的内心变化。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求

学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具

体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。第二题提供

了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用

对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。

“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个

方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，

意在让学生学习规范书写整篇文章。教材提供了用楷体抄录的刘湛秋

的散文诗《帆》，作为学生学习的范例：标题和作者占起首两行并各

自居中，位置醒目；每段的开头都空了两格，能清晰地分辨出不同段

落；字距比较均匀。整篇作品书写规范，整齐美观。

“日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》。

全诗先由山川的雄阔苍凉起笔，描绘出边塞的景色特点，继而说《折

杨柳》这一伤别的曲调由羌笛吹出，格外增加了征夫的离愁，蕴含无

限的乡思，最后笔锋一转，说玉门关地处遥远，就连春风都吹不到这

里，暗指边塞苦寒，将士生活艰苦，表达了戍边者久久不得还乡的哀

怨乡情，悲凉中又有慷慨之气。第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之

广陵），这是一首送别诗，前两句既点明了送行之地和友人的目的地，

又说明了季节特征，后两句则巧妙地把诗人对朋友的一片深情融人景

色描写之中，浩浩东去的一江春水，既是朋友离开时所走的道路，也

是诗人送别朋友时目光的追随之处，更暗指诗人送别友人时的心潮起

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

伏。

二、教学目标

1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人

物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行

仿写。

2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，

并能仿说句子。

3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、

段落分明。

4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

三、教学重点

通过互助合作、教师指导掌握本单元课文描写人物的方法;通过自

主学习、合作交流、教师指导，理解对比的表现手法。

四、教学难点

学会从语言、动作、神态感受人物内心，加深对课文内容的理解；

通过练习，初步掌握、运用对比的表现手法，进行片段描写。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

（一）交流平台，指导学法

1.谈话交流

教师引导：这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态

的描写，体会人物内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。

教师板书：（动作、语言、神态人物内心）

教师指名学生读。

2.学以致用

教师提问：你还从学过的课文中哪些描写人物的动作、语言、神

态的句子，体会到了人物的内心？

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》