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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

阅读教学设计案例一

一、家

教学设想

《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单

纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。

在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、

联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们

的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整

体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词

语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼

儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵

——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的

空间，让

他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

二、想像入境，情感熏陶

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读

通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的

白云怎么样”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干

些什么呢”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的

联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导

学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥

有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”

的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其

主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林

之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达

到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合

作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养

了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的

感悟。

四、以诗歌咏，启迪性灵

诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋

律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻

的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

教学过程?

一、图画导入??，激发兴趣

1．老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗伺机板书这

四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)

2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗出示

大图，学生上前贴画。

3．学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝

天、树林、小河