《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计及反思

《如梦令·昨夜雨疏风骤》的作者是宋代词人。

教材分：

《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，

因酒醉在归途中误如藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心

境。

教学目标：

1、理解这首词的词意，通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣作者情

感。体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

教学重难点：

学习词的内容，想象词中描写的情景;结合词句展开想象，并能描述出来。

教学准备：教学课件

教学安排：1课时

教学过程：

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一、话题引入，区别。

1、同学们本学期我们学过一首《夏日绝句》，指名背诵。出示：“生当作人杰，死

亦为鬼雄。”你知道这样豪迈的出自谁的口吗?出示：南宋李清照

2、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示作者简介—李清照。

3、这节课我们一起来欣赏她的一首词《如梦令》。看!(出示词)这就是今天要学的词，

看看词跟我们以前学过的诗有什么不一样?明白词的特点。

①每句字数一样，词每行的字数不一定一样。词的有长有短，所以又叫做长短句。

②词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

(设计意图：通过对《夏日绝句》的复习，导入对作者认识和对词的了解，知道词和

诗在形式上有所区别，为下文的学习打下铺垫。)

二、初读全词，感知节奏。

1、下面就请打开课本，试着读一读。

2、指名2人，强调“兴”的读音。

3、为了更好地读出节奏，听老师有节奏的吟诵一遍。先自读，再指名1人读。(要求

有节奏。)

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

(设计意图：一读的要求是让学生读熟全词，读准字音。)

三、抓住字眼，解释词义。

1、利用工具书自学或小组学习，出示需要把握意思的词。

2、交流：

(1)常记溪亭日暮沉醉兴尽误入争渡一滩

(2)知道了这些带点词的意思，你知道这首词大讲了什么吗?

经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满

足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，

都飞起来了。

(设计意图：二读要求学生在了解字义的基础上，能够描述全词的意思，为下来品读

全词描绘的画面，和词中蕴含的情感打下基础。)

四、想象画面，感悟情感。

师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个就是

一幅画，再来读读这首词，关注“醉”字，想想你从哪些地方读懂了这个“醉”字?请圈

划点注。板：醉

交流感悟“醉”

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

1、陶醉在美酒和美景中。

①“不知归路”(作者喝醉了。)板：酒

②师：看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢?“溪亭日暮”

师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面?(落日的余辉倒映

在湖里)此时你想起那一句诗句来了?(一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)

师：多么富有诗情画意啊!奖励你读一读吧。生朗读。

师：你把这么美的画面通过朗诵表达出来。你们看啊!

③师：还从哪里读懂了“醉”字?“藕花深处”

百川东到海，何时复西归