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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
结合学习任务，以群文的深度阅读对比为主的教学设计
登山临雪，心灵远游
——观学者游记，感人生情怀
一、教材分析。
《登泰山记》选自2019部编版《普通高中语文教科书必修上册》第七单元。本单元是必修教
材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。单元所选的都是散
文名篇，有几个共同特点：一是景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合；二是意蕴深厚，
可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考；三是语言优美，品味语言可以获得审美体验。
单元人文主题是“自然情怀”，单元学习任务与目标是：
1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写
和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。体会民族审美心理，增强对民族文
化的认识和理解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，体会文章情景交融、情理结合的
特点。
3.反复诵读，感受作品的语言美，对精彩语段加以分析、品味。
4.了解写景抒情散文的特点，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。
《登泰山记》作为游记类散文名篇，叙事写景简洁明快，文字素朴雅正；写景注重将“小细
节”与“大印象”组合，在对细节特征的刻画中侧面烘托对泰山的大印象，景与情完美融合；
泰山绝顶的日出在“经历风雪之后壮丽呈现”，含有姚鼐对人生“不断攀登以历绝美”的感悟。
纵观《赤壁赋》中赤壁水月的变与不变，《登泰山记》中经历风雪之后才领略到奇绝壮丽的景
象，这些自然景物均呈现出人生的情与理，我们可以感受到中国自然美学是一种“人生安顿美
学”，在山水自然中安顿身心，获得情感的慰藉、灵魂的诗意和精神的超越。
二、学情分析。
高一学生，对文言学习的认知能力已经具备，结合注释，借助工具书，联系上下文语境，基
本能读懂文言文，个别难点可以小组互助，或者老师点拨。课堂教学前，可以通过发放“学习
任务单”的形式，让学生自主了解作家生平、创作背景、文体特点，提前把握课堂教学的主要
内容或问题，明确预习的方向和内容，提升预习的效率，让学生真正有所学，确保课堂效果的
有效生成。
三、学习任务与目标。
基于《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》所提出的高中语文学科核心素养，围绕本
单元人文主题“自然与情怀”，结合单元学习任务与目标，设定本课的学习任务与目标：
1.结合注释及语境疏通文意，梳理归纳文言词语、句式、及文化常识。
2.诵读品味文章景物描写的小细节，概括泰山之美的大印象，体会作者眼中的自然之美及融
入其中的情感，感悟作者融入其中的人生思考及哲理，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱
之情。
3.精读对比，感受作品的语言美，体会文章情景交融、情理结合的艺术特点，领略文人在山
水自然中安顿自我的文化传统。
四、教学重点与难点。
根据学习任务与目标、结合学情实际，确定本节课的教学重难点。
【教学重点】
1
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
1.诵读品味文章景物描写的小细节，概括泰山之美的大印象，体会作者融入其中的情感。
2.品析作者眼中的自然之美，感悟作者融入其中的人生思考及哲理，激发学生对自然的珍爱
之心和对生活的热爱之情。
【教学难点】
感悟作者融入景物中的人生思考及哲理，领略“文人在山水自然中安顿自我”的文化传统。
五、教法学法。
略读与精读结合、合作交流、群文对比、对话生成
六、课时安排
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