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先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
《祖父的园子》教学设计
教学目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱
桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子
有什么特别之处。
3.体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重难点
感受文中描写园中景物的句子,体会“我”的内心感受。
教学过程
一、初读《祖父的园子》,感知园子的世界。
(一)交流激趣,导入课题。
1.谈话激趣:著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆,
忘却不了,难以忘却。”你有过这样的感受吗?
2.自由交流:学生自愿举手发言,引导学生通过具体事例表达自己的感受。
3.教师小结:童年是纯真的,充满童真稚趣的,自由的,快乐的……周围世界对儿童的
关爱、包容也给童年带来温暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我们学习、生活
乃至生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的
感受。在萧红的记忆里,难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆,走进《呼兰
河传》节选的——《祖父的园子》。
(二)初读课文,整体感知。
1.谈话引导:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好
的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体
目标要求。在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现《祖父的园子》呢?
2.学生自由发言,教师相机引导并小结:这节课,我们就通过“读”来再现“祖父的园
子”。
3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为
高年级同学,我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段,请选择在预
习中,自己认为读的还不够充分的,或者特别喜欢的段落,朗声地读一读。
4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。
二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界
(一)感受昆虫的世界,样样都有。
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
1.指名学生把第1自然段读给大家听,师生评议,学生自由朗读。
2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结。
(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。
①学生朗读,课件突出显示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,
样样都有。
②课文的开头萧红就告诉我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻
蜓、蚂蚱。(读昆虫名称时,教师一边读,一边掰着手指。)
③学生学着老师的样子(掰着手指,一副可爱的样子)读:我家有一个大花园,这花园里
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
三、朗读五件事,感受童年的乐趣。
(一)整体感知五件事。
1.谈话引导:萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里,这园子就像一幅五彩缤纷的风景画,
园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里,让萧红难以忘怀的还有什么呢?
请读读4-15自然段,提取关键信息,朗读给大家听。
(1)学生自由朗读课文4-15自然段,提取关键信息。
(2)小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结。
①(朗读)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小
草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,
用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时
不但没有把
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