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《地形和地势(第一课时)》教学反思
县(市、
基本信息学校姓名学科地理
区)
能力维度□学情分析教学设计学法指导□学业评价
所属环境多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A8技术支持的方法指导
教学环境多媒体教学环境
教学主题中国地形与地势(第一课时)
课标要求:运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。《地形地势》是人教版
初中地理八年级上册第二章第一节的内容。本章主要让学生通过学习了解我国自然地理的
教学内容及
基本特征,主要安排的自然要素有:地形地势、水资源、土地资源,其中地形地势被安排
分析
在第一节,符合学生的感官认识顺序,也为后面学习了解我国的土地资源、水资源打基础。
知识技能
1.知道我国地形复杂多样的特征,山区的范围和在我国所占的比例。
2.了解我国的四大高原,四大盆地,三大平原的分布和特点。
3.了解山区发展经济的优势和不利条件。
4.了解中国的主要山脉走向及分布。
教学目标过程与方法、
1.通过阅读地形图,记住我国主要山脉和地形区的名称和分布。
2.利用景观图和地形图上的位置,分析各地形区的特点。了解山区发展的优势和不足。
情感态度价值观
1.通过认识壮丽山川,激发学生的民族自豪感。
2.理解我国各种地形对农业生产和人们生活各方面的影响,确立万物相联系的观点。
教学对象及八年级的孩子经过七年级一年的地理学习,具备了一定的地理学习能力及从地理角度分析
特点问题,解决问题的能力,也就是具备了学习本节内容的基本能力。
1、我国地形的特点;
教学重点
2、我国主要地形区的名称、位置及其分布。
学习难点我国主要地形区的名称、位置及其分布。
学生课堂学习兴趣高涨,注意力集中,参与课堂教学,较好掌握了地理事物的分布特
实施效果
征,动手实践巩固学习。效果良好!
实践建议:
课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导,如写作方法、阅读方法、推理演算、调
研分析、动作技能、实验操作技能等,学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通,提高学
信息技术的习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、
作用及时反馈、丰富练习情景,帮助学生有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时,需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。例如,在作
文教学中,通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里
的时间”;在英语课堂教学中,利用英语类APP可以有效创设购票情景,帮助学生准确
掌握在购票与退票中的英语表达技巧;在数学课堂教学中,利用几何画板的过程可视化功
能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程;在人文社会学科中,学生借助问卷星平
台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。
信息技木作为一种新型的教学手段,其特点是具有很强的动态信息量大、画面清所、
声形并茂,符合学生的认知规律,能有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在初
中地理教学中,运用信息技术,实现高效课堂教学的目标,让初中地理教学绽放新的精彩。
地理教学中,要充分认识到学生的主体地位,围绕学生主体设计相应的教字方法,科学合
理地运用信息技术,巧妙设计教学流程,以增应用效。
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