小学语文五年级下册古诗三首之《村晚》说课稿及反思 共二篇 人教部编版.pdf

古诗三首之《村晚》说课稿及反思（一）

一、说教材

《村晚》是部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首的期中一首，

这是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句，是一首描写农村晚景的诗，

形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日

以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。

诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人

对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

二、说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》

所描绘的景象。

4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

三、说教学重难点

教学重点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

教学难点：感受古诗文字和意境的美。

四、说教法学法

教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方

法，让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作

用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。

学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象

力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，

积累了语言。

五、说学情

小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的

阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使

之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该

让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。

这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。

六、说教学过程：

（一）、复习回顾，导入新课

1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

2.出示诗题：村晚

(1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首

诗描绘色的景象。

(2)简介作者：雷震，宋代诗人。

（二）、初读古诗，感知诗意

1.提出要求，指导自学。

2.检查自学效果：

(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

草满/池塘//水满陂，山衔/落日//浸寒漪。

牧童/归去//横牛背，短笛/无腔//信口吹。

（三）、细读古诗，理解诗意

1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意

思。

2.交流议答，使学生明确：

第一行诗：

(1)指名读。

(2)这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子

的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

(3)看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指

着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满

青青的草等。）

(4)点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也

可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写

得生机蓬勃。（板书：草、水满）

(5)谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池

塘里涨满了水。）

第二行诗：

(1)指名读。

(2)这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出

示：衔：用嘴含，叼。

(3)“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。

同桌同学讨论讨论。

动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

交流议答：课文中的“衔”是什么意思？（本文指落日西沉，半挂在

山腰，好像被山含住了。）

图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着投影幕回答：图的

上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）

“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪：

“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中

呢？

点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，

水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。

谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。

点击进行链接，齐读。

第三、四行诗：

1.指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）

2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）

“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）

看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）

3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？

展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作

为背景音乐。

指名说说这两行诗句