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非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
续写《穷人》教学设计
续写《穷人》教学设计1
一、教材简析:
这是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼
啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实的反映了沙俄时代
专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上有着鲜明的特色,通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写,刻
画了栩栩如生的人物形象。
二、学情分析:
学生有一定的阅读能力,通过朗读,基本上能整体感知课文内容,初步了解人物的精
神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,表现人
物品质的写法,进一步体会穷人的高尚品质,是教学的重点。
三、教学目标:
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,把握课文内容。
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。
4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到:人与人之间需要相互的帮助、支持。
四、重点・难点:
重点:
1、朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。
难点:
学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。
五、课时安排:
两课时。
六、教学过程:
第一课时
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
百学须先立志。——朱熹
课时目标:
1、学会本课生字新词,积累语言。
2、有感情的朗读课文,通过了解环境描写体会人物的品质。
教学过程:
一、温情导入。
1、同学们,你们谁会写“人”字?(请三名同学上黑板书写)
2、同学们,请你们看看这三名同学写的“人”字,谁写的最好?(同学评价)
3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。(三名同学商量,底下的同
学也有跃跃欲试的了)
4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板(三名同学相互帮助写完字),问学
生:现在还能看出谁写的好谁写的不好吗?(学生回答:不能)相机提问:从刚才这个过
程你明白了什么?引导学生说出:人与人之间应当相互帮助,相互支撑。
5、小结:是呀,人与人之间需要相互帮助,需要相互支撑,这样的人才能变成美丽
的人。
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
6、导入本课:刚才我们将见证了同学之间的情谊,知道了人与人之间相互帮助的至
关重要。当然,举手之劳的帮助我们很容易做到,那如果别人需要的帮助是要你付出巨大
的牺牲,你还会乐于助人吗?
7、今天就让我们随着列夫・托尔斯泰的讲述,去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人
们之间那份难得的真情吧。
二、初读课文,检查预习。
1、强调生字的读音写法。
2、明确课文记叙了怎样的一个故事。
三、研读课文,具体学习。
(一)请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默读文章的第二自然段,画出里面描写桑娜家穷的语句,标出最能体现家里穷的
词。
(1)请同学朗读所划语句,指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化:略有伤
感、无奈继而变为稍感安慰。
(2)抓住“填”字。问:你为什么要找这个字?
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