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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

部编版语文二年级下册找春天教学反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册找春天教学反思【第1篇】

教师角色的转变是课改成败的关键”从参加课改实验的第一天起，这

句话就常常地在我耳边回响，于是我放下师道尊严的架子，丢下严肃

呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习

遇到困难时，培养他们养成乐于请教的好习惯；当他们有与众不同的

观点时，鼓励他们大胆挑战；当他们在某一方面有特别感受时，引导

他们表达。

童心似一张洁白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为老师，

除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。每天早上或课间十分钟，

是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉说

家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对老师装扮的评

价。无拘无束的话语中，流露着点点真诚。我总是蹲下身子，仔细地

倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了

和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围呼唤教学民主，要做到教学民主，

必须真诚地对学生说：“孩子，你是主角”。

部编版语文二年级下册找春天教学反思【第2篇】

《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全

文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春

天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然

的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，

学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重

每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习

的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，

参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基

本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习

惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教

学设计理念如下：

一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞

跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理

解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，

因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才

能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容

易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于

是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生

怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅

春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境

产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习

新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。由于学

生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高

和发展。自主学习可让学生根据自己的实际水平，发现自己还需要学

习和掌握的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而

合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相帮助，达到共同进