2.乘法的初步认识（2）.docxVIP

利通区第十八小学“互联网+创新思维课堂”教学设计

年级

二年级

学科

数学

主备课教师

王龙飞

复备课教师

课题

乘法的初步认识（2）

计划课时

1

教学内容分析

本单元的主要教学内容包括：乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。

教科书的编排尊重学生已有的知识经验和认知发展的基本规律,重视乘法口诀的来源和意义,重视培养学生分析问题和解决问题的能力。提供大量同数连加的现实情境,架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁,突出乘法意义的本质,使学生更为明确乘法的意义,并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义,积累解决问题的经验和策略,逐步形成分析问题、解决问题的能力。

学情分析

认识乘法是学生在学习了100以内的加、减法之后在运算上的一次质的突破。初次接触乘法,学生会感到陌生,理解上会感到困难,因此,教好“乘法的初步认识”使学生弄清乘法的意义及来源,完成由形象思维到抽象思维的过渡,尤为重要。受已有知识与经验的影响,学生习惯用加减法来解决问题,对抽象的乘法概念的理解有一定的困难,所以在教学时,尽量考虑用形象的图形以及学生身边的实物来辅助教学。由于二年级的小学生以具体形象思维为主,喜欢动手操作。在教学中,根据学生的这个思维特点,采用形象与逐步归纳相结合的方式来组织教学。鼓励学生尝试编制乘法口诀并体会乘法口诀的含义,刚开始学生对于口诀的应用可能不是很灵活,需要在课堂上多引导、多实践、多应用。

落实“三进”

教育点

能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。

教学目标

（三维目标）

1.结合具体情境,认识乘法算式的各部分名称,了解加法和乘法的关系。

2.进一步理解乘法的意义,会直接看图列出加法算式和乘法算式。

3.感受生活中有许多同数求和的问题,激发学生进一步学习数学的兴趣,培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学重点

帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。

教学难点

能看图列出乘法算式,进一步理解乘法的意义。

教学方法、措施

1.巧设问题，激发兴趣。

这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

2.实践操作，引导探究。

这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

3.实例介绍，加深认识。

该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。

教师准备（教具及数字资源等）

课件。

学生准备

教学过程:教学内容及师生活动

二次复备内容

一、复习旧知识,引入新课

1.复习旧知识。

师：上节课我们认识了乘法,下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样,你们有信心吗？

(1)完成教科书P49“练习九”第3题。

学生独立改写,全班交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。

【学情预设】这个改写学生都很会做,通过交流,学生发现4+4+4可以写成3×4,也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4,也可以写成4×3。

师：观察左右两个加法算式,为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？

【学情预设】学生会说3个4相加可以写成3×4,也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4,也可以写成4×3。

师小结：一个乘法算式,如3×4,既可以表示3个4相加,也可以表示4个3相加。一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下,可以表示两种含义。

（2）完成教科书P49“练习九”第4题。

师：请读出这些乘法算式。

指名学生读算式,教师指导纠正。

2．揭示课题。

师：太棒了,看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。［板书课题：乘法的初步认识（2）］

【设计意图】通过复习,让学生回顾上一节课所学知识,从而能够更快更好地进入本节课的学习。

二、探究新知识,认识乘法的各部分名称

1．获取信息。

师：同学们,上节课我们观察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的人数。这节课,我们来观察游乐场便利店的情况,你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？

【学情预设】不同的学生有不同的发现。

师：同学们观察得真仔细,便利店门口