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部编版语文七年级上册金色花说课稿（优选3篇）

【部编版语文七年级上册金色花说课稿第1篇】

说教材：

《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家

庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子

用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简

单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生

情感体验能力和朗诵能力的好材料。

说教学目标：

根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按

照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：

知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。

能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情

感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。

情感：感悟母子亲情，学会感恩。

根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重

点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多

种表达方式和细腻的人物刻画心理。

说教法、学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的

引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路

法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读

书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原

为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采

用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲

自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。

叶老也说：叶老也说：凡凡为教者为教者必期必期于于达到不达到不教。教。教给学生学习方法比教

给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸

索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，

根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画

圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动

性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作

有机结合起来。

说教学过程：

为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七

个环节实施：

一、导入：听音乐，看，说感受，导入新课。

这几幅形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。

听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有

关亲情的体验中。

二、听读课文，感受诗情：

这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能

给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原

则。

三、练习诵读，领悟诗情：

这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养

朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。

体现语文的知识性、工具性。

四、研读课文探讨问题：

依据课文内容提出3个问题（（1）为什么“我”想变成一朵金色

花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的

心愿？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你

的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么

反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉

妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和讨论，深入理解文中人

物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾

画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共

同完成板书（见课件）。

五、悟读课文，领悟意象：

这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感

性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学

会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。

六、联想比较，总结课文：

这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体

知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。

七、小小比赛人人参与：进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。

教学评价：

这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动

权交给学生，切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能

力。同时给学生一个亲情体验的机会，有利于培养学生对亲情的感受

能力和感恩意识，进