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体育和健康课程标准学习材

料

一、新课标前言部分揭示了课程改革的背景：

一、新课标前言部分揭示了课程改革的背景：

近二十年来，我国青少年体质健康水平持

续下降；如何解决这个问题，通过认真分

析了十年来一线教师，教研员和专家提出

的意见和建议，在吸收了各方建议的基础

上完善了有关内容。从8个方面进行了解答。

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二、新课标的意义：

二、新课标的意义：

体育教学的纲领和依据，应该从表浅的认

识到深入的理解，把课程理念，目标，内

容和评价方法，全面落实到教师，教材，

学生，教学过程等全方位，全面掌握与贯

彻实施课程教材内容，促进教学目标的全

面达成。

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二、原课程标准存在的不足：

二、原课程标准存在的不足：

•1、内容标准笼统，难以操作。虽然建立了

运动参与，运动技能，身体健康，心里健

康与社会适应五个领域的目标体系，但落

实到各个领域目标的内容标准却很笼统，

不便操作。

•2、缺乏明确的课程内容，难以支撑起众多

的课程目标。难以确定教学内容和实施教学。

•3、学习评价太复杂，缺乏可操作性。

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三、新课标的一些变化：

三、新课标的一些变化：

1、将小学1-6年级“体育”改变为“体育与健康”，这在运动参与，身体健

康等方面的课程内容中实质性的增加了健康教育的内容。只针对义

务教育阶段的学生；

2、由五个领域变为了四个学习方面，上海只有3个方面：知识与技能，

身体发展，社会与心理。可超课标，可降课标，按学生需求设定选

择内容。

3、体育与健康的课程性质：首先是突出了身体练习为主要手段，强调

了以学习技能为主要内容（载体），身体练习和技术技能学习是体

育学科的本质特点，身体练习与技能学习相结合就是体育教学的学

科特征。身体练习和技能学习二者是相辅相成，即使简单的体能练

习当中也有一定的技术含量。思维活动与身体练习相结合，这是体

育教学过程的特征，引导学生在活动中思维，在思维中活动，体现

教育性。

4、教育部规定健康教育不能少，利用下雨天在室内完成健康教育。

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四、对新课标其中内容的相关理解：

四、对新课标其中内容的相关理解：

•1、学校的最终的目的是要育人。体育学科的基本理念是健身育人。

以人为本，以促进学生的发展为目的，促进全体学生的发展，促进学

生的全面的发展，促进学生的个性发展，促进学生的终身发展。

•2、体育教师的教育教学观念发生了很多变化，其中“健康第一”，“健

身育人”，“以学生发展为中心”这几个的核心观念得到广泛认同，并深

入人心。这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向

和质量，同时也指引着体育教师用什么样的教育观从事教育活动，用

什么样的学生观和知识观教育学生。教师的主要作用体现在教师的主

导性上。

•3、在学生学习技术技能是在老师指导下进行的，为了使学生有效掌

握动作技术和技能，教师必须在深入分析教材的基础上，重视教材内

容的教法与学法，而对单项教材的深入分析是确定教法与学法的前提。

•4、对教材重点的分析还应包括学习的重点，主要是指完整技术中的

主要动作和技能技术。教学难点是指学生在动作技术技能学习中，不

易理解或掌握有困难的环节部分。