双减课题小结中小学生课堂作业设计与作业评价的研究阶段性总结报告.pdf

双减背景下中小学生课堂作业设计与作业评价的研究

课题方案实施阶段小结

一、基本情况介绍：

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大多数学

生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负,也不能仅仅一个简

单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，

有着十分关健的作用。

如何既如何既要减轻学生的作业负担，要减轻学生的作业负担，又能真正又能真正“减量“减量增增质质，在优化

作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践

的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业,预习、复

习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，

也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

我校课题组研究确定《双减背景下中小学生课堂作业设计与作业

评价的研究》这个课题方案，于年5月正式向市教研室申请，经批准

后，年6月召开课题开题会，组建课题实验指导组，修订并形成了课

题研究实验方案。

二、加强课题实验研究工作。

（一）课题研究的准备工作

1、建立领导机制，确立实验对象：我校1——6年级全部学生

为实验对象。

在市区教育部门的高度重视下，学校成立由校长、副校长、教研

组长、部分骨干教师组成的课题核心小组，负责实验工作的管理、指

导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。

2、加强师资培训，转变教育观念。

准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学

习科研知识，提高教师科研能力。为使参与研究的老师明确实验的目

标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、培训采用三种形式：

一是组织讲座。由课题组总负责人校长利用业务学习时间为参与

课题的各成员多次培训，主题为《关于“小学生课堂作业设计与作业

评价评价的课题研究实验方案》的阐释。

二是同伴合作，由课题实验组相关的老师定期或不定期的进行互

相学习探究。

三是校本培训，我们利用各种形式组织课题组教师进行了以下三

方面的学习：一是新课程改革理论学习，学习了课改《纲要》、《新

课程标准》、《个性化作业设计经验》、《小学教学》《小学语文教

学》等书籍和相关文章；二是商讨新型作业形式和评从体系设计的可

行性操作；三是就有关优秀作业设计案例的学习。四是组织了校内课

堂作业展览。

（二）课题研究的实施过程

探究有效的作业设计策略

1.研究教材、分析学情

我们课题组成员一致认为作业设计是以教材内容为基础，以学生

为对象的。没有认真研究教材、吃透教材，没有充分分析学情，有效

的作业设计只能是一句空话。有效的作业设计首先要求研究教材、分

析学情。作业的内容应合乎新课标、高考考纲的要求和教材中对作业

安排的宗旨。对所要布置的作业，教师了解作业的深度和广度，依据

学生的实际情况，在不脱离学生实际知识水平的基础上考虑安排课内、

外作业。

2.找准重点、全盘考虑

作业设计的基本目的在于帮助学生巩固知识、发展思维、培养能

力。这就要求老师在设置作业时，要找准主干知识、找准知识中蕴含

的思想与方法，还要考虑本节内容在本单元、本章、本学期乃至高中

阶段的地位和层次设置，为作业设计提供基础保证。从数学教学规律

来看，只有抓住定义、定理及公式的适用条件等关键性的问题进行练

习，才能触类旁通。从学生的精力和时间看，作业也必须在少而精的

前提下进行

“适当练习“适当练习。有的教师大搞题海战术，结果学习效果并不好。

3.面向全体、分层设计。

从教育心理学角度看，学生的身心发展因为先天禀赋以及后天诸

多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业

的过程中获得成功的体验，教师设计作业时要尽量从学生的实际出发，

兼顾全体学生，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层

次的弹性作业结构，以适合不同层次学生的需要。在作业布置上既要