18-19 第2章 2.2 2.2.1　双曲线及其标准方程.pptVIP

18-19第2章2.22.2.1双曲线及其标准方程对学生的学习过程进行分析，学生的学习主要分为三部分：课前预习、课上学习、课后复习。这三个部分是学生学习的重点环节，缺一不可。其中，预习是学习程序中的第一步骤，也是关键的环节。因此在对预习的设计上，需要教师与学生共同配合完成，才能提升初中数学教学的效率。

一、初中数学预习现状以及存在的问题

（一）预习理论不能付诸于行动

谈到初中数学预习，大部分教师都能够认识到数学预习对于学生学习的重要性，以及非常明确预习对于学生自我学习能力的养成至关重要。所以，在实际的教学中，教师经常在课堂上提出预习的学习环节，并且也强调了学生预习的好处等。但是，经过调查表明，大部分的教师只是将预习放在口头上提倡，在学生实际预习上不能做出方法指导，这样就会导致了学生不能顺利预习，甚至有的学生不能认识到预习的重要性。我们经常会听到有很多教师研究出有关于学生预习的“三步预习法”、“五步预习法”等，但是这写预习方法大多数论述复杂，方法种类多，不易于学生进行课后预习，因此可以说初中学生数学预习理论大于实践。

（二）预习时间少

初中数学学习是学生思维模式养成的重要阶段，因此，学生的数学预习能力养成至关重要。初中数学既没有小学数学简单，也没有高中数学抽象难懂，这种难以程度适中的学习对于学生的能力养成有重要作用。但是教师不能在学生的课前预习上给予一定的方法指导，不能注重学生的信息反馈，这给初中学生预习造成阻碍。另一方面，初中数学课后作业繁重，学生在完成当天的作业之后已经精疲力尽，无法投入精力去进行新课程的预习。

二、创新学生预习设计的策略

（一）翻转课堂教学模式

传统的初中课堂教学模式是以教师为主，学生被动接受知识的过程。而翻转课堂教学模式的出现将传统教学模式进行转变。传统教学模式下，只强调学生课堂上知识的学习，而忽视了学生课后新知识预习能力的养成，学生预习的价值难以体现，从而降低了学生知识预习的积极性。在翻转课堂中，学生预习有了更深刻的意义。学生转变为课堂上学习的主体，教师成为教学的辅助部分。在课堂上学生将前一天预习的知识在讲台上向学生讲解，遇到不懂的问题先忽略。然后学生之间对于本课进行讨论，在最后，教师负责对知识的梳理，并重点解决学生预习中遇到的问题。这样一来，不仅提高了学生预习的热情，还提高了初中数学课堂学习的效率。

（二）培养学习兴趣，营造预习氛围

在初中生中，一直存在着“预习可有可无”的观念，很多学生基本不对新知识进行预习，这样的恶性循环不利于对知识的积累。因此，要想促进学生自己预习，就需要在学习中营造良好的预习的氛围，培养学生的预习的兴趣。首先，要保证学生有足够的课程预习时间，在保证学生正常生活与休息中带动学生预习的积极性。保证学生的预习时间就需要减轻学生的作业负担，二者不能兼得，因此，这需要教师合理安排学生的作业与学习时间，为学生预习创造条件，营造氛围。另外，教师应该为学生提供准确而充分的预习材料，仅凭教材内容不能提高学生预习的效率。那么对教师而言，应该尽可能的为学生提供科学的预习方案，避免学生在预习上浪费时间，尽量使得学生能够迅速投入到预习中去，在预习中找到兴趣所在，并且提高学习的成就感。

（三）利用网络平台开展预习计划

基于网络平台的学习在中小学中广泛推广，在科技发展的进程中，网络化的平台预习系统是当下最为流行的学生预习方式。在教师方面，教学需要制作微课程，其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制，最后将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中，学生只要通过自己的账号登录就能对新知识进行搜索学习与讨论，在学习中，学生可以直接与教师进行交流与讨论，并发表自己对知识的看法，同时学生与学生也可以互相讨论，提升学生预习的积极性。在网络平台中，学生不仅可以选择知识的自主检测，还可以给教师发送个性化的学习心得。网络学习平台为学生学习带来更大的空间，非常适合初中数学课程的预习活动的开展。

综上所述，初中数学预习计划存在很多不足，很多教师的预习理论非常复杂，但是预习理论不能让学生付诸于行动。初中学生课后作业繁重，学生不能精力充沛的进行数学预习，从而使得预习时间变少。而改变传统预习模式的翻转课堂教学模式，将学生作为课堂上的主体，培养了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。

一、课题研究的背景作业作为巩固知识、训练技能的重要手段，是教学过程的重要组成部分，更是培养学生情感、态度、价值观的重要渠道。在课堂教学实际中，作业可以出质量，但也可能加重学生负担。如何使作业真正发挥其为教学服务的作用，是《历史与社会》教师应该探索研究的重要课题。部分老师为了应付各种形式的考试，在进行作业设计时走入了误区，如“题海战术”、