22.1.3 二次函数y＝ax2＋k的图象和性质.pptVIP

22.1.3二次函数y＝ax2＋k的图象和性质虽然从事英语教学多年，这一届学生让我感觉到始料未及，他们在学习习惯、学习目的、学习效率等方面需要投入更多的精力去关注和引导。所以我的英语课堂教学必须改革和创新，从学生实际出发，真正关注他们的心理特点，引导他们走入学习的殿堂，去体会学习的乐趣，以积极的心态走进高效课堂。在学校的倡导下，根据外出学习的模式和切身体会，分组教学走进了我的课堂。

一、合理分组是前提

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。由于每个小组中小组长起着组织和领导全组同学的作用，所以我先确定小组长，再根据摸底成绩把全班同学分成六组，四组每组七人，两组八人。看花容易绣花难，形式上符合了要求，但是由于和同学们接触时间较短，对他们了解少，所以分组合作时遇到了很多困难。十一月月考后，也正是哈市学习归来，我及时进行了重新分组。根据成绩由班长和学委分的小组，因为他们更了解学生个体情况。利用学生进行的二次分组，我认为很合理。试行一段时间，我发现小组内人数较多，不利于组长管理，而且有个别学生在组内对其他同学起到不良影响。我又从每组中抽出一两人，组成四个小组，他们每两人一组。这时结合在哈学习经验，加上学校的大力推进，同学们热情参与，给自己的小组起了时尚的名字和喊出了响亮的口号，分组教学便开展起来了。

二、管理模式是保障

1.简单易行，表格帮忙。第一个表格细化到每一节课，内容包括四项：学习、纪律、卫生和备注。记录自己的得分和对抗组对应同学得分。第二个是每周得分和晋级记录表。第三个是每月总分累计表。

2.激发兴趣，阳光晋级。同学们选择的晋级内容很丰富，有二十六个英语字母，从A开始，得十分前进一个字母到B。他们把课堂认真学习和积极回答问题看做玩一场游戏一样，课堂充满了活力。

3.组内合作，组间对抗。对抗组之间的奖励和评价难免产生矛盾和问题，引导同学公平竞争，要有风度。

4.深入班级，发现问题。管理上避免简单粗暴容易激化矛盾的方式方法，进行过程中要及时发现问题和解决问题。第一周开小组会，让他们总结得分和失分情况。第二周开组长会，依靠他们引领同学们进行开展学习。还要对每组个别同学进行思想教育。还要每周定期开小组总结会，进行批评和自我批评。分组教学模式运转起来后，孙同学、冯同学等几个人的学习积极性提高了许多。

5.各种评价，保驾护航。分组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。因此，教学评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合。有统一的评分标准，给一分有理，扣一分有据。

过程评价是指活动中因学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时教学中，教师通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，这是对学生最好的评价。教师要用一颗宽容的心去对待每一个学生的错误，热心帮助学生改正他们的错误，这是对他们的最大宽慰。

三、预设和反思有实效

分组教学在各年级段发挥不同作用，七年级的知识毕竟简单，他们学起来轻松，分组教学更加能够激发他们的学习积极性。八年级同学英语学习有一定基础，分组教学通过A、B、C不同层次学生的合作学习，使他们都能得到锻炼和进步。教师只能教授知识，通过小组合作完成教学任务，学生的英语能力才能得到更好的挖掘和培养。九年级时，同学们能够更好地在分组讨论中掌握重难点，及时扫除个人学习障碍。教师也能更好地发现问题和解决问题，提高课堂效率。

在英语教学中，分组合作的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。在词汇、对话、阅读、写作、语法等教学中为同学们设计恰当的任务，预设可能发生的错误，才能提高学习效率。进行改革时，我感到忙碌，学生也忙碌，学生过于重视分数，课堂也因为评分放慢了进度。也许是初期，今后还需要健全和适应，但学生的学习不能耽误，特别是中等学生，他们松一松可能就会很吃力，甚至败下阵来。及时反思，循序渐进，只有不断挖掘分组教学的优点，克服缺点，它才能更好地为教学服务。

总之，新课程标准下，要以学生为主体，把课堂还给学生，注重学生学习能力