初中：《皇帝的新装》教学实录.docx

《皇帝的新装》王君

热身导入：学生上台，根据要求讲故事。

先来热身，致敬经典，表达热爱，话题丰富，自由宣讲，台前发言，声音响亮，落落大方，努力说到60秒以上。（推荐一个最活跃的，一个最胆大最优秀的，一个最安静不敢表达的）

二、情节挑刺儿：情节发展有逻辑漏洞吗？

1.什么是逻辑漏洞？好的情节符合人性格发展，符合人设。

不准翻书。

2.文本细读，热身准备。

假如给三岁小女孩绘声绘色的讲故事。你会怎么讲，借助支架。

学生起立回答。

红色部分重读。

3.师：皇帝穿新衣服是为了什么？

（这个皇帝只爱“漂亮”）

这是皇帝的人设。

4.推荐最有表现欲的学生。表演。变为第一人称，可添加语言，加上吆喝。

奖励你一个问题？皇帝只爱什么？（漂亮）

这样的一对广告词出来，什么叫符合情节发展的逻辑。皇帝应该怎么想才符合情节发展的逻辑？

皇帝不关注他的漂亮了。

师：情节发展偏离了安徒生最初处心积虑创造出来的人设。

现在同学们你要做出选择。

学生正反方战队。现场辩论，有理有据。

正方1：如果写的只有皇帝穿衣服是美丽的，文章就发展不下去了。

师：按照你的说法，如果这样，后面就可以乱写。

反方1：按照开局人设，只爱漂亮，骗子一说就改变想法，辨别聪明人和傻子，和人设矛盾。

师：重复了老师的话，含金量不高。

正方2：皇帝看似改邪归正，实际上看不出衣服漂亮的人，否认皇帝不漂亮，说皇帝不好。聪明人说出皇帝是漂亮的，皇帝就很高兴。

师：皇帝的目的还是为了证明自己的衣服漂不漂亮。

反方2：（没有突破）

正方3：联系上下文，后文写大臣去看，前文写能看出聪明愚蠢，跟下文有联系，推动故事情节发展。终究还是为了让衣服看上去漂亮。可以推动故事情节的发展。

师：还是抛开了第一段。为什么安徒生爷爷要这样渲染他对“漂亮”的忠诚。

反方4:安徒生童话是要讲出道理的。单纯讲道理，和前文没有联系。

师：其他学校的孩子提出人的需要有深、浅、自以为是、看不见、懂得、并不懂得的需要。这个发言让王老师豁然开朗。每个人都以为自己肯定了解自己，但是现实未必是这样。其实我们从安徒生爷爷的开头我们可以看出一点，皇帝一定认为自己是最爱漂亮的，但是从这个骗子一出现，皇帝第一时间的选择就让他的潜意识曝光了，也许他爱的不一定是“新装”，最爱的不一定是“漂亮”，只是他自己不知道，也许他最爱的是？

生：别人对他的恭维、认同、赞美。钱财。

师：国家有人才，大臣中称职的人。我们不知道他最爱的是什么？可以肯定，他最爱的不是漂亮新装，只是他自己不知道。骗子出现了，被骗子打回了原型。

师：如果用小说的要求来要求童话、神话、寓言。没有一篇经得起这样的审视。所有的想想文学作品有一个共同特点，要突破逻辑，创造荒诞。现在的小朋友不一样了……幻想内逻辑，同学们可以把这个故事变得更严谨。开头加一个词语，皇帝他以为自己只爱漂亮。

三、人物挑刺儿：人物设计有身份漏洞吗？

师：这两个人都是国家公务员，人设是相同的。

师：每个同学选一个身份。2分钟开始写作。描绘要配得上身份。

师：撒谎很难。有了这样的铺垫。开始做选择。

学生全部选反方：

反方1:假如是两个大臣，一定会奉承，如果换成家人，更生动跟开放，

反方2:第一个已经是官员视角，害怕被革职。换个角度，撒谎的心理机制不同，更能表现芸芸众生都被谎言操控。

师：所有的童话、寓言，神话，都有特点，刻意重复。三原则：几乎相同的情节、人设，在一个故事里重复三次，因为童话是给小孩看的，小孩是不会厌烦重复的，符合儿童的心理期待。你们丰富了很多，所以也许童话创作的未来要配得上儿童更加丰富多才的审美世界、心灵世界。

立意挑刺儿：结尾有画蛇添足吗？

反1:皇帝一直裸奔，可以让读者思考为什么没有人提出来，印象更深刻。

师：你从主题上再深入表达几句。

反1:讽刺意义更加深。没有人说他每穿衣服，显得事件更加虚伪。

正1：童话是给小孩看的，如果加上说真话的小孩，表现小孩纯洁的心灵。

反2：也是很深刻的批判了这个社会、百姓麻木不仁，屈服于权威之下，没有反抗。中世纪社会背景，这个结局相当合理，想唤起民众反抗的精神。

师：这篇童话写的非常温暖，安徒生用温暖的笔调讲述了一个温暖、荒唐的故事。没有一句议论去批判任何人，这是童话的力量。--观点（读）

师：两个骗子代表世俗、保守、黑恶、丑陋的势力。骗子设了一个骗局，一开始就告诉你不需要侦探，这就是生活真相。这个骗局所有人都被裹挟其中。大家从忍受到享受到迷茫，最后出来一个孩子，孩子看穿了迷局，但是他的力量太小了，根本没有办法撼动迷局，这就是经典文学作品中惯用的“孤勇者”模式。很多电视、电影都是这种模式。

听《孤勇者》。

学生齐读“可是他什么衣服也没有穿呀”微弱的声音在，人类就有希望。

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