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《皇帝的新装》王君
热身导入:学生上台,根据要求讲故事。
先来热身,致敬经典,表达热爱,话题丰富,自由宣讲,台前发言,声音响亮,落落大方,努力说到60秒以上。(推荐一个最活跃的,一个最胆大最优秀的,一个最安静不敢表达的)
二、情节挑刺儿:情节发展有逻辑漏洞吗?
1.什么是逻辑漏洞?好的情节符合人性格发展,符合人设。
不准翻书。
2.文本细读,热身准备。
假如给三岁小女孩绘声绘色的讲故事。你会怎么讲,借助支架。
学生起立回答。
红色部分重读。
3.师:皇帝穿新衣服是为了什么?
(这个皇帝只爱“漂亮”)
这是皇帝的人设。
4.推荐最有表现欲的学生。表演。变为第一人称,可添加语言,加上吆喝。
奖励你一个问题?皇帝只爱什么?(漂亮)
这样的一对广告词出来,什么叫符合情节发展的逻辑。皇帝应该怎么想才符合情节发展的逻辑?
皇帝不关注他的漂亮了。
师:情节发展偏离了安徒生最初处心积虑创造出来的人设。
现在同学们你要做出选择。
学生正反方战队。现场辩论,有理有据。
正方1:如果写的只有皇帝穿衣服是美丽的,文章就发展不下去了。
师:按照你的说法,如果这样,后面就可以乱写。
反方1:按照开局人设,只爱漂亮,骗子一说就改变想法,辨别聪明人和傻子,和人设矛盾。
师:重复了老师的话,含金量不高。
正方2:皇帝看似改邪归正,实际上看不出衣服漂亮的人,否认皇帝不漂亮,说皇帝不好。聪明人说出皇帝是漂亮的,皇帝就很高兴。
师:皇帝的目的还是为了证明自己的衣服漂不漂亮。
反方2:(没有突破)
正方3:联系上下文,后文写大臣去看,前文写能看出聪明愚蠢,跟下文有联系,推动故事情节发展。终究还是为了让衣服看上去漂亮。可以推动故事情节的发展。
师:还是抛开了第一段。为什么安徒生爷爷要这样渲染他对“漂亮”的忠诚。
反方4:安徒生童话是要讲出道理的。单纯讲道理,和前文没有联系。
师:其他学校的孩子提出人的需要有深、浅、自以为是、看不见、懂得、并不懂得的需要。这个发言让王老师豁然开朗。每个人都以为自己肯定了解自己,但是现实未必是这样。其实我们从安徒生爷爷的开头我们可以看出一点,皇帝一定认为自己是最爱漂亮的,但是从这个骗子一出现,皇帝第一时间的选择就让他的潜意识曝光了,也许他爱的不一定是“新装”,最爱的不一定是“漂亮”,只是他自己不知道,也许他最爱的是?
生:别人对他的恭维、认同、赞美。钱财。
师:国家有人才,大臣中称职的人。我们不知道他最爱的是什么?可以肯定,他最爱的不是漂亮新装,只是他自己不知道。骗子出现了,被骗子打回了原型。
师:如果用小说的要求来要求童话、神话、寓言。没有一篇经得起这样的审视。所有的想想文学作品有一个共同特点,要突破逻辑,创造荒诞。现在的小朋友不一样了……幻想内逻辑,同学们可以把这个故事变得更严谨。开头加一个词语,皇帝他以为自己只爱漂亮。
三、人物挑刺儿:人物设计有身份漏洞吗?
师:这两个人都是国家公务员,人设是相同的。
师:每个同学选一个身份。2分钟开始写作。描绘要配得上身份。
师:撒谎很难。有了这样的铺垫。开始做选择。
学生全部选反方:
反方1:假如是两个大臣,一定会奉承,如果换成家人,更生动跟开放,
反方2:第一个已经是官员视角,害怕被革职。换个角度,撒谎的心理机制不同,更能表现芸芸众生都被谎言操控。
师:所有的童话、寓言,神话,都有特点,刻意重复。三原则:几乎相同的情节、人设,在一个故事里重复三次,因为童话是给小孩看的,小孩是不会厌烦重复的,符合儿童的心理期待。你们丰富了很多,所以也许童话创作的未来要配得上儿童更加丰富多才的审美世界、心灵世界。
立意挑刺儿:结尾有画蛇添足吗?
反1:皇帝一直裸奔,可以让读者思考为什么没有人提出来,印象更深刻。
师:你从主题上再深入表达几句。
反1:讽刺意义更加深。没有人说他每穿衣服,显得事件更加虚伪。
正1:童话是给小孩看的,如果加上说真话的小孩,表现小孩纯洁的心灵。
反2:也是很深刻的批判了这个社会、百姓麻木不仁,屈服于权威之下,没有反抗。中世纪社会背景,这个结局相当合理,想唤起民众反抗的精神。
师:这篇童话写的非常温暖,安徒生用温暖的笔调讲述了一个温暖、荒唐的故事。没有一句议论去批判任何人,这是童话的力量。--观点(读)
师:两个骗子代表世俗、保守、黑恶、丑陋的势力。骗子设了一个骗局,一开始就告诉你不需要侦探,这就是生活真相。这个骗局所有人都被裹挟其中。大家从忍受到享受到迷茫,最后出来一个孩子,孩子看穿了迷局,但是他的力量太小了,根本没有办法撼动迷局,这就是经典文学作品中惯用的“孤勇者”模式。很多电视、电影都是这种模式。
听《孤勇者》。
学生齐读“可是他什么衣服也没有穿呀”微弱的声音在,人类就有希望。
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